基于物联网的大学外语教学改革模式探讨

李蕾

摘 要 结合已有的物联网研究，探讨在大学外语教学中应用物联网技术的方式和方法，对于现代技术辅助下的大学外语教学改革有一定的参考作用。

关键词 物联网；大学外语；教学改革

中图分类号：H319.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）04-0131-02

IOT-Based Teaching Mode Reform of College Foreign Language Teaching//LI Lei

Abstract Though the technology of IOT has been applied widely in education， the study of its application in college foreign language teaching has not been so much. Based on the present IOT research， the article discusses the mode and method of the IOT application， which promotes the technology-assisted teaching reform.

Key words IOT； college foreign language； teaching reform

1 前言

大数据时代的传统教育模式受到极大冲击，以数字教育和智慧教育为特征的新型外语教育正在经历一次信息化技术的巨大变革。外语教育集社会性、文化性、认知性、信息性为一体，受到行为主义、认知主义、建构主义及后方法语言教育观的影响，与教育技术紧密融合，正在开展基于“普适计算”的网络交互式外语教学新模式改革[1]。

2 物联网的定义及应用

物联网（The Internet of Things，IOT）是借助信息传感系统、条码与二维码、全球定位系统（GPS），通过网络实现信息交互，完成智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的网络。它是现代信息技术发展到一定阶段后出现的，被称为信息产业的第三次革命性创新，其本质包括互联网特征、识别与通信特征以及智能化特征。在产业应用方面，物联网可实现高效智能化管控，组织大规模数据应用于各行各业。近年来，物联网技术对教育的促进作用呈上升趋势，但囿于其应用模式的局限性，目前尚未得到大规模应用。

傅骞等[2]提出新一代物联网的教育应用模式，以物联网教育资源的共享为出发点，通过资源库的开发和建设，降低教育应用的难度和成本，使物联网教育应用的普及成为可能。王冬梅[3]提到物联网能够优化教学环境，丰富教学资源以及改进教学模式。王炎[4]认为应基于物联网实行互动式的英语教学模式[8]，而曹亮则建设性地提出物联网环境下的泛在学习模式[5]。

3 物联网环境下的大学外语教学

外语是一种沟通的工具，不能脱离现实生活而存在。外语教学中应尽可能地使用真实场景中的语言材料教学，培养学生实际应用语言的能力。目前多数大学外语的教材采用了交互式网络平台辅助教学材料的编写模式，为学生丰富语言学习形式提供了可能。除此以外，教师可引导学生利用有线或无线设备浏览学习丰富的网络语言学习材料，巩固和加强对课堂所学知识的理解和掌握。物联网注重物与物、物与人之间的互联互通，体现在教学中，即是教学者、学习者和教学设施之间的互联互通问题。

基于物联网环境，大学外语教师可以营造智能化的教学环境，加强教学管理，拓展课外教学活动，构建外语课堂的网络交互式教学模式。在现实生活中的言语交流是融合多种信息模态的，包括声音、文字、形象等方面。人类获取信息的途径包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等方面。在目前互联网环境下，由于数字技术还未发展完善，课堂教学多使用幻灯片、投影仪及网络上的视频等相对分离的信息传递方式，形式仅限于视觉和听觉两方面。随着触觉、嗅觉和味觉等信息传递技术的应用，虚拟世界中的互动模式变得更加接近自然和真实的状态。外语教学应充分吸收这些先进的科技手段，模拟真实的语言环境，模拟更为逼真的具体交际行为。

云计算技术与泛在学习理论同步产生并相互促进，整合一切信息资源服务于智能化的学习。为实现基于云资源的泛在学习，必须具备广泛的学习资源内涵。一些基于云资源的智能化、无线化和移动化的辅助学习网站，已经为外语泛在学习带来极大的便利，使学生有可能依据自己的兴趣、需要和学习进度，选择特定的学习内容、时间和方式。学习过程中，学生可经由无线网络连通世界任何一个地区，实时或非实时地运用网络学习工具，选择一个或多个协作学习或交流的伙伴，创设特定的交互内容和程序，实现既定的学习目标。

4 构建基于物联网的新型大学外语教学模式

在物联网环境下开展的大学外语教学模式改革必须有一定的软硬件基础、科学合理的教学原则和评价方法以及丰富的教学内容，具体包括以下几个方面。

教学形式多样 目前，大多高等院校的校园无线网络实现了全覆盖，为手机、平板电脑、笔记本电脑的接入提供了有利条件。图书馆、教学区、生活区及校园中的无线网络有助于学生随时随地通过多种模式接入学习界面，与世界上最先进、最现代的教育手段接轨。课堂多媒体的应用辅以课下网络课堂的知识扩充，极大地改变了传统教学中信息沟通渠道不畅的局面，有助于实现多元化信息交换模式的更新和改革。

教学方法新颖 Web 3.0环境下的外语教学模式支持学生的个性化自主学习，是一种课程内容与网络技术结合而成的无缝生态学习环境。这种教学模式传授的内容将借助云资源库和校园网内部的教学资源库、外语教学系统公共服务平台等渠道，实现教学连接、交互和协作的泛在性学习。结合大规模的在线课程“慕课”及“翻转课堂”等新型教学模式，教师可以根据不同的教学对象设计有针对性的教学计划，通过充分的课前资源准备和提供，引导学生在课堂上进行合作探究、巩固练习，给予学生个性化指导、反馈评价，并最终完成课程总结。

教评方式科学 教学相长的原则充分体现在整个教学过程中，教师采用形成性评估和终结性评估相结合的方式评价学生，学生也可实施自评和小组互评。评估的目的在于及时发现和解决问题，是终结性评价的有力补充手段。物联网环境下的形成性评估可以形式更加多样，也更容易操作和管理。教学管理部门可充分利用新技术，对教师开展引导和培训，鼓励教师采用新媒体形式开展评价，并及时向学生反馈评价结果，以促进其下一时期的学习。教师在这一过程中的总结和反思也助于新一轮教学方法和手段的调整。

教学内容丰富

1）大学英语教学。以大学英语听说课程为例，学生可利用大学英语自主学习中心、校园网所提供的教学资源和平台开展网络化学习，根据自身的能力、水平、需求自主选择学习内容和学习方式。综合的教学系统通常包括学习记录、课程作业、在线考试、自主测试、学生互动等内容，辅助以严格的管理系统。学习资源库的内容可包含以下内容：英语电影电视剧资源库、通识学科知识资源库、国外名校公开课资源库以及名人演讲、对话、访谈和论坛等英语电视节目资源库、英语新闻资源库等。教师在课堂上主要针对学生的口语予以辅导，包括语音、口语句型等方面。除此以外，还可以采用“微课”等新型授课形式，录制一些特定专题的小视频（如四六级考试辅导、词汇语法知识、听力和口语技巧等），帮助学生学习课程中某部分的知识。

2）专业英语教学。在公共英语基础上开设的专业英语课程，也是大学英语的重要组成部分，而且也已成为大学英语改革和转型的新方向。传统的专业英语教学枯燥无味，与学生的日常学习和生活关系不够密切，教学效果欠佳。在物联网基础上，结合最新的英语教学理念，专业英语教学也可以通过多样化的教学形式改善教学效果。教师可以在课前把一些与课程内容相关的文本、音频、视频传到网络学习平台上，课堂上引导学生对课前所学内容进行总结、梳理，采取小组讨论和分组展示的方式汇报学习的成果。学生在自主学习和小组学习的过程中，澄清了疑惑，提高了学习兴趣，也训练了专业英语的实际应用能力，充分利用语言工具解决学习和研究中遇到的问题，吸收行业内最新的研究成果，为以后从事专业学习研究和实际工作打好基础。

5 结语

总之，在新形势下大学外语教师要自觉转变自身角色，从以往的教育者转变为教学活动的组织引导者、教学资源的研发者、自主学习的诊断与评价者等。基于教学的反思有助于促进教师自身的发展，教师也要反过来增强整合多种教学资源的能力，以应对大数据时代带来的新的挑战。

参考文献

[1]周文娟.大数据时代外语教育理念与方法的探索与发现[M].上海：上海交通大学出版社，2014.

[2]傅骞，陈玲.基于物联网教育资源库的模式研究[J].中国电化教育，2013（8）：110-115.

[3]王冬梅.物联网与大学英语教学[J].文学教育，

2014（4）：74-75.

[4]王焱.基于物联网的英语互动教学模式研究[J].软件导刊：教育技术，2010（6）：53-55.

[5]曹亮，付志文，李湘丽.物联网环境下泛在学习模式的构建[J].农业网络信息，2014（4）：125-128.