高中英语课堂导入的原则和方法刍议

姚怀珍

【摘 要】近年来，随着高中英语课程的改革，英语课本也发生了变化。在英语教学中，教师要利用上课刚开始的几分钟进行课堂的导入，激发学生的兴趣和求知欲，使他们变被动学习为主动学习，提高学习效率。当然，课堂导入也要注意原则和方法。

【关键词】高中英语；课堂导入；原则和方法

成功的英语课堂导入可以激发学生的学习兴趣和学习动机，活跃课堂气氛，使学生以良好的状态参与到教学活动中，从而达到本堂课的教学目的，起到事半功倍的效果。课堂导入应遵循什么原则才能让课堂的各个环节合理、合情、合时呢？

一、高中英语课堂导入的原则

1.课堂导入要符合以学生为主体的原则。新课程强调以学生为中心。这就要求教师在课堂导入时，要充分考虑到学生、教材、环境等因素，对课堂进行精心设计。这就要求教师在课堂导入时，要满足不同程度、不同性格、不同水平层次学生的需要。这有助于发展师生之间的情感，激发学生的学习动机，形成和谐的学习氛围。师生就能相互沟通、启发、补充，师生就能分享经验、知识、情感。这就实现了教学相长和共同发展。

2.课堂导入的趣味性原则。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的动力，求知的力量。因此，导入的关键在于引起学生对教学内容的兴趣和重视。如果学生感兴趣，他们就会表现出主动积极和自觉，学习轻松愉快，学习效率就高。如在教学Healthy Eating時，教师可先从学生最喜欢的食物谈起，让他们用英语说出尽可能多的食物名称。学生人人争先，说出hamburger， pizza ，potato， chips等，教师可顺势告诉他们这些是junk food，从而引出healthy eating这个话题。这种充满情趣的导课，有效地激发了学生的学习兴趣，调剂了课堂教学气氛和节奏，师生间在会心的笑声中达到了默契交流。

3.课堂导入的新颖性原则。心理学家认为，要利用变化的刺激物（如声音的突然升高或降低、闪烁不定的灯光等）来引起学生不由自主地注意。因此，教师在设计导入时，要运用有新意的、形式新颖的方法（如醒目的标题、感人的内容、离奇的故事等）来唤起学生的无意注意。使学生产生新奇感，从而发生“探究反射”，急于要听下去。例如，老师上课故意迟到而在教室外问学生：“May I come in？”学生们一定会对老师迟到、向学生喊报告这种新颖的做法产生兴趣。然后学生就在轻松自然的气氛中掌握了道歉的英语表达方法。

4.课堂导入的针对性原则。针对性指教师要根据教学内容和学生实际情况，紧扣教学目标和要求，通过导入迅速把学生带进一个新的知识情境中，让导入起到点睛显旨的作用。教师要紧扣教学目标设计导语，采用不同导入手段，要能调动学生学习积极性，点明课堂教学的主要内容，为课堂教学增色。

5.课堂导入的内容衔接性原则。导入要能够起到新旧知识衔接的作用，把前后知识联系起来，注重知识体系的整体性、关联性。利用大脑风暴来导入新知识，利用旧知识激活新内容，这能让学生系统而牢固地掌握所学英语知识。

6.课堂导入需遵循时间性原则。导入教学一般控制在3-5分钟之内，教师要精心设计开讲导语，做到内容精练，讲解精确、练习精彩，所提供的信息精确，抓住关键，画龙点睛。

二、高中英语课堂导入的方法

导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。导入法是一门教学技巧，导入新课的方法多种多样。常见课堂导入法有以下几种：

1.设疑导入法。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，产生疑惑，激发思维，是教师常用的导入方法。因此，教师导入新课时，应向学生巧妙地设疑问难，有意使学生暂时处于困惑状态，产生教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。在学习“Annes Best Friend”时，可这样导入：T： As you know， friendship is ones dearest possession. But can you tell me whom you make friends with？ 经过讨论，大家一致认为交朋友的对象可以是人和有生命的动物。但老师把话锋一转，说：“Youre not completely right. You can make friends with some things without life.”同学们都不服气，老师马上说：“If you dont believe me， you can read ‘Annes Best Friend”在此情况下，教师的讲课就会像磁石一样牢牢地吸引住了学生的注意力，同学生们急于想知道“谜底”，就会跟着老师的指引去寻找答案，这自然就抓住了学生的思维。

2.音乐导入法。轻松、愉快的学习环境可帮助学生减轻压力，放松紧张心情，培养自信心。实践证明：在愉快的环境中学习英语是一种有效的学习方式，而用音乐导入新课正是创设良好轻松愉快环境的行之有效的方法。在设计导入时，可选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场，如在学习The Olympic Games时，就放“Hand in Hand”、“You and Me”。当教室里出现那优美、铿锵的旋律时，同学们仿佛置身于奥林匹克运动会的现场，真切感受到在赛场拚搏的健儿们奋力拿金牌、为国争光的情景；眼前出现授予金牌时，目视中国国旗升起，每个人流下激动的泪水的情景；当国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京获得2008年第29届夏季奥运会主办权时，全国人民激动、欢呼的情景，中国在第29届奥运会上获金牌第一时…此时，教师顺利导入课题“The Olympic Games”。在这优美的旋律中同学们陶醉于Olympic Games，仿佛身临其境，同时也领悟到本单元的中心话题。

3.背景知识导入法。在英语学习过程中，背景知识和常识的欠缺及文化的差异常常使中学生读不懂或听不懂语言材料所表达的意义，以致于形成学习过程中的思维障碍，影响学习效率。因此，在呈现新材料之前，教师应向学生介绍一些与新材料有关的背景知识，以帮助学生排除思维障碍。如Festivals Around the World一文中，教师就应向学生介绍三个国家的亡灵节，如美国的“Halloween”，日本的“Obon”，墨西哥的“the Day of the Dead”以及他们的庆祝方式，代表的意义。教师应以此为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密联系起来，引导学生正确理解并深刻领会新材料，提高学生的文化素养，实现“教人、教文化、教语言一体化”。

4.多媒体导入法。随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，录音机、录像机、电视机、投影仪、电脑、VCD等相继进入课堂，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体教学技术、教学录像、电影、投影、幻灯等，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。

5.随意交谈导入法。随意交谈导入法是指在导入材料呈现之前，师生围绕一个（或多个）话题，使用英语进行自由交谈。谈话是师生间的真实交际，用英语交谈既可以复习巩固旧知识，又可调动学生原有的知识技能。随意交谈导入法由于有特定的话题，“形散而神不散”，更容易使学生在不知不觉的谈话中开始新课的学习活动。

总之，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶。课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时“几分钟”的导入设计得好，会给一堂课的成功莫定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。

【参考文献】

[1]陈正久.“新课程标准下英语课堂的导入”《考试周刊》总第35期，2003

[2]朱艳梅.巧用课堂导入提高英语质量[J].现代阅读，2013

[3]文志渊.磨刀不误砍柴工——英语课的精彩导入.基础教育研究，2009（8）：71-73