提高写作教学质量的措施探讨

柏玉兰

摘 要：在语文写作教学过程中，教师必须正确启迪和引导学生，使其不断提高写作水平。从面向生活合理提出作文命题、进行口头训练激发写作灵感、深度思考挖掘写作内涵三个方面入手，论述提高写作教学质量的有效措施。

关键词：小学语文；写作教学；写作水平；以手写心

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0095-01

在语文教学过程中，写作是语文教育中学生综合能力的一种体现。由于很多学生无法掌握写作的真谛，会感到写作过程如同嚼蜡般枯燥乏味，没有任何新意和想法。这就需要语文教师在写作教学中的正确启迪和引导，使学生能够下笔有物、以手写心，不断提高写作水平。下面，结合写作教学实践，对提升写作教学质量、提高学生写作能力进行探究。

一、面向生活，合理命题

读万卷书不如行万里路，生活见闻对学生的见识以及心理成长的影响是非常重要的。生活中到处都有真情在，让学生体会生活中隐含着的情感，从而引发学生的感触。如果学生能将自己体会到的这些情感写入作文，并且按照“叙事——体会——感受”这一过程写成的作文将是一篇好文章。比如，在作文课上，为了激发学生对生活的切身体会，可以给学生布置作文任务：自命题写一篇关于父母对自己的爱的文章，让学生想一想父母生活中平时是怎样爱自己的，什么事情体现出了父母的爱，作为回馈，学生要向父母说声“我爱你”，并要注意父母的反应，然后让学生把整个过程写下来。通过引导，一个学生想到每天放学后妈妈都要给自己倒一杯白开水，有感而发，自命题写下作文《一杯白开水》。文章以每天放学后妈妈总要给自己倒一杯白开水开头，可他并不喜欢喝白开水，而是想喝饮料。一次终于有了喝饮料的机会，可是通过亲身体验明白了饮料不如白开水解渴。然后，话锋一转，说自己偶然了解到喝饮料对于身体的负面作用，明白了妈妈的良苦用心。于是和妈妈说“妈妈，我爱你”，但妈妈只是淡淡地说一句“只要你能健康成长”。父母的爱，就是这样普通的白开水，平淡而又真实。可见，此文选材别致新颖，细微之处见深情。足以见得，生活细节是最好的写作源泉，只要通过观察、审视生活中的细节，挖掘出人物的丰富情感，并学会升华主题，写出一篇好的文章就不是难事。

二、口头训练，激发灵感

习作学习的过程，不能局限于课堂授课，还要带领学生进行社会实践。社会实践，使学生有物可写、有感可发。写作形式多种多样，包括口头训练、日记、周记以及随笔等。其中，口头训练更能使学生寓情于景，充分激发学生的写作灵感，可以使学生即兴发挥，成就一篇意想不到的好文章。比如，在引导学生开展有关“壮丽山河”习作教学时，为了让学生体会到如今幸福生活的来之不易，教师倡导家长带领学生集体参观了高邮市烈士陵园，通过参观和讲解员的讲解，学生们深刻体会到现在的幸福生活离不开革命前辈的牺牲和奉献。此时，教师趁机勉励学生要继承革命先烈的遗志，珍惜现在的美好时光，为建设我们祖国美好的未来而努力。在这基础上，让学生进行即兴的口头演讲说出自己的感受，于是，学生们以“缅怀历史——勿忘国耻——展望未来”为主题，一篇篇条理清晰、充满情感的文章脱口而出。同时，教师为每个学生的口述进行了录音，然后通过后期对录音的整理，一篇篇有血有肉、逻辑清晰的好文章就写成了。口头训练一般是对所见所闻进行即兴发挥，相比较于在作文本上写作，少了些约束感，更能促使学生找到灵感。

三、深度思考，挖掘内涵

一篇好的文章必须能够通过事情的表象反映出事物的本质，如扶盲人叔叔过马路体现助人为乐；看到祖国大好河山会为祖国繁荣昌盛而骄傲。所以，教师必须引导学生对事物进行深度思考，才能充分发掘出事物的内涵和寓意。比如，在引导学生进行“调查统计谈感受”习作训练时，教师让学生针对班级同学眼睛近视情况做一次调查，将统计过程与结果记录下来，然后根据数据进行深度思考、挖掘原因，然后谈谈自己的感受和今后护眼方向。学生通过调查发现班级约三分之一的同学眼睛近视。教师进一步设疑：为什么这么多同学眼睛近视？学生经过进一步探究发现：眼睛近视的同学通常不懂得用眼卫生和劳逸结合，大多数同学是长时间看电脑、看手机导致的近视。教师进一步引导：电视、电脑和手机给人们带来了方便，使人们不出门便知天下事，但是也使人们越来越“宅”，很多青少年由于用眼不当导致视力下降。所以，电子设备是一把“双刃剑”，要合理使用，应用其所便、去其所害。通过教师的一步步引导，学生回顾调查及分析的全过程，按照调查统计——结果显示——原因分析——今后护眼行动的思路进行写作，一篇好的作文便跃然纸上。因此，通过事件本身引导学生进行深度思考，学生能理解事件本身所蕴含的内涵，学会透过事情本身理解深层含义，对写作能力的提升是很有益处的。

四、结束语

综上所述，学生的写作能力是一种语文综合能力，要想提高学生的写作能力，不是一蹴而就的事情。教师要积极对学生进行正确引导，充分激发学生的写作兴趣，使学生融入生活，并不断积累生活经验，才能写出情感丰富、条理清晰的好文章，而学生的写作水平将会逐步走向由心入手、以手写心的最高境界。

参考文献：

[1]刘轶轩.小学语文的习作实践教学[J].小学语文，2009（12）.

[2]辛亚宁.小学写作教学的主要问题及对策初探[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013（04）.