初中物理力学教学中存在的问题及优化对策

苏治军

摘 要 物理在我们生活中应用很多，学好物理对我们更好地生活有很大帮助。初中物理知识比较简单，力学作为物理学的一个分支，在初中物理教学中知识点也很少，但在教学中，学生在学习物理力学时理解起来还存在一些困难，本文将以笔者多年初中物理教学经验，整理出初中物理教学中存在的问题及优化对策。

关键词 受力分析 理解苦难 教学措施

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。由此在物理学习中，物理实验会帮助学生更好地理解物理理论。由物理现象引起的疑问通过物理实验的验证，得到相应的物理现象证明物理理论。另外在物理教学中，一些对物理定理有趣有用的记忆让学生们更好地一边通过做实验或者做题一边理解定理。

初中物理力学教学中学生们在牛顿第一定律、牛顿第三定律这两大定律和其他一些受力物体相关知识方面理解起来有点困难。下面将分条叙述。

1物体在保持静止或匀速直线运动状态时，物体的受力情况是怎样的

学生在这个知识点上一方面不能正确分析物体是否受力。其实地球上的物体一定是受力的。所谓不受力，是讲一个物体受力平衡，可视为不受力，此时物体将保持静止或匀速直线运动状态。有位教师想出一个顺口溜“静止匀速不受力，受力就受平衡力。”，顺口溜好记又好用，可以帮助学生理解这一定律。（在这里学生易把平衡力与相互作用力混淆，平衡力的前提是分析一个物体的受力情况，相互作用力则是分析另个物体之间的作用力。下面会另起一个问题，详细介绍）

另一方面不会灵活应用牛顿第一定律，通过平衡力中的一个力，分析出与其平衡的另一个力的方向大小。比如一辆小车上放有一块2N的重物，在桌面上匀速直线运动，其所受拉力为5N，求小车所受摩擦力。学生也许就会考虑那个干扰量——2N的重物，不知道该怎么分析。此时老师应详细地画图分析，首先由题中给出的小车所受拉力确定小车一定受力，又因为小车做匀速直线运动，所以其受平衡力。平衡力中的其中一力已经给出，根据平衡力的定义：作用在同一个物体上的两个力，如果两个力的大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，则这两个力叫做平衡力。定义反之亦成立，所以另一个力与拉力构成平衡力，则另一个力与拉力大小相等，方向相反。

教师在讲解时，不仅可以通过详细生动的画图分析，还可以做个简单的小实验，比如自己用手指给粉笔盒一个水平力，让其大体做匀速直线运动，给出自己出力大小，让学生分析其受摩擦力大小。如今教学现代化，教室设备越来越齐全。教师可以找一些有关的小视频给学生们看，深化理解。

2不能正确区分平衡力与相互作用力

学生对两种力的定义知道得很清楚，但是在分析具体例题时会把两种力混淆，导致分析错误。通过定义就可知道两种力的区别点和共同点。区别点：平衡力是分析一个物体的受力情况，而相互作用力是两个物体相互作用的力，是分析两个物体之间的力；平衡力这两个大小相等、方向相反的力是作用在一个物体上。相互作用力中一个是作用在一个物体上，另一个大小相等、方向相反的力作用在与上个物体接触的另一个物体上。相同点：平衡力和相互作用力都是大小相等、方向相反。

在具体的题中会有对受力情况的详细叙述，例如一只小鸟站在树枝上，这里需要学生明确知道分析一个物体的受力情况是这个物体受力情况，该题中，小鸟处于静止状态，受到一个重力（与地球之间的力），一个支持力（与树枝之间的力），两个力是一对平衡力。树枝会受到一个压力（与小鸟之间的力）。在描述相互作用力时，小鸟对树枝的压力是树枝受力，树枝对小鸟的支持力是小鸟受力，这两个力就是一对相互作用力。

另外有些题会比较复杂一些，比如蚂蚁背负着果实静止在水平地面上，分析其与果实的受力情况。推荐“先整体再分开”的方法分析这类问题，就是当分析蚂蚁与地面之间的力的关系时，就将蚂蚁和果实看成一体，分析出蚂蚁所受支持力大小。然后再分析蚂蚁与果实之间的受力情况。另外教师可让学生回忆生活中的一些相近实例帮助理解，还可以现场找一个同学背起另一个同学，让这两个同学尝试分析问题。教师在旁边辅助讲解，这样不仅活跃班级气氛，还带动学生学习物理。

3对弹簧的弹性形变的了解不够深刻

3.1弹簧测力计

（1）弹簧测力计有一定的量程，之所以有一定的量程是因为弹簧有一定的弹性范围。一条弹簧伸展过长会使得弹簧不能再收缩恢复。

（2）弹簧测力计只有一边能测弹力，所以遇到两匹马各用1200N的力眼完全相反的方向拉弹簧测力计并使其保持静止的问题，就如同我们正常测量一个物体的重量一样，弹簧测力计只是测出了一边对它施加的力，为1200N。

3.2弹性绳或弹簧

他们不同于弹簧测力计的是具有弹性的物体两边都能受力，而弹簧测力计里的弹簧只能一边受力。所以在两人拉开一条弹性绳，两个人都会受力，且两人受力大小相等，方向相反，但因为这两个力不是一对相互作用力，因为他们受到的力大小相等和方向相反是中间弹簧的作用。在教学过程中，有一道题比较两者的受力情况。两个人沿相反方向拉开一条弹性绳一定的距离与两人一起拉弹性绳的一边，弹性绳另一边则固定住，弹性绳伸长的距离与上一条相同，比较两个人哪种方法用力小。弹性绳对人的拉力与其伸长长度有关，既然弹性绳拉开距离相等，则其对人的拉力是相等的，但第一种方法两人在绳的两端，受到的是绳的拉力，而在第二种方法中，两人在绳的一端用力，两人分担绳的拉力，所以，第二种方法每人的用力大小都比第一种方法小 。

教学过程中，教师可以给学生演示弹簧测力计和弹簧的受力情况，学生也动手演示，以增深印象。

4总结

物理是一门以实验为基础的学科，我在教学过程中大多通过做实验来为学生讲解。初中物理力学实验简单易操作，通过演示实验或学生自己动手操作，结合生活中实例，体会物体受力情况，理解物理定律。初中物理力学知识点简单，但更要注重教学的趣味性，让初次学习物理这门学科的学生对物理产生兴趣，培养对科学的兴趣，在课堂上请学生上台讲解，在课堂上做个小游戏，在课堂上看一些物理科学视频等等，有利于学生的学习发展。另外教师应多带学生去实验室，学生更喜欢动手操作。

参考文献

[1] 张延振.“运动和力”中易混淆问题的辨析[J].数理化学习，2011（09）.

[2] 王军灿.浅议中学物理生活化教学的方法[J].东方教育，2013（07）.

[3] 李志双.初中力学几个易混的问题[J].学习方法报（教研版），2012（0122）.