小学数学对话教学思考

邓有华

摘要：小学教学是一个人萌芽阶段的学习，对学生日后学习发展有着重要影响。但是传统小学教学只是老师讲学生听的教学模式，缺乏师生之间互动环节。人与人之间只有通过互动、沟通与交流才能够顺畅进行对话。为了激发学生学习积极性，提高整个小学教学质量，我们应该改变传统教学方式，而使用新型对话教学。

关键词：小学数学；对话教学；思考

中图分类号：G62356文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0232-01

小学数学学习对于很多小学生来说都是一个比较头疼的问题，通过观察我们不难发现传统数学教学中存在一个严重弊端。这个弊端就是学生缺少一个主动“说”的过程，师生之间进行教学的模式就是单一的师说生听或者是师问生答模式，这种模式对于学生学习产生了严重限制。新课改之后使用新型的对话教学模式进行教学，改变了传统教学模式中的这一弊端。

一、对话教学基本内涵

对话的基本含义就是在言说者和倾听者之间相互信任的基础之上进行的一种感情思想交流，并由此展现出对话真正含义。“对话教学”与“对话”并不相同，“对话教学”主要指的是在这个教学过程中，主体之间借助有价值、有意义的交流来分析解决教学过程中存在的问题。我们在使用对话教学过程中经常使用的模式就是师生之间彼此展示自我、倾听对方，在这种轻松愉快的交流过程中加深对教学的认知，从而提高教学课堂效率。

新课改形式下的对话教学被赋予了全新含义，通过对话教学能够在进行教学过程中提高学生参与数学学习的积极性，进而提高学生学习质量以及学习效率。对话教学的含义可以归结为以下三层：首先，对话教学在实施过程中囊括了教师、学生以及教材三个方面，这三者处于一个相互平等的平台上能够进行对等的知识探讨；其次，通过将传统的师讲生听的教学模式转变为师生对话的教学模式，能够在二者相互平等对话基础上一同进行教材知识体验的交流，不仅能够达到活跃课堂氛围的目的，还能够将师生之间交流深入到感情层次；最后，使用对话教学在一定程度上能够增强学生之间相互信赖，这就便于学生潜藏智慧在这种交流课堂上显示出来，更好促进学生课堂学习效果。

二、实施对话教学策略

经过以上分析我们发现，传统的师讲生听教学模式已经不适合当下素质化教学。为了能够更好更有效地提高学生学习效果，我们应该及时改变教学模式，使用全新的对话教学。对话教学主要追求的是教师与学生之间平等对话，组织学生与同伴之间进行平等对话，最后达到激发学生自己进行自我对话的状态。

（一）追求教师与学生之间平等对话

要实行小学数学对话教学首先就要保证师生之间处于一种平等对话地位。只有通过师生之间平等对话，师生才能更加和谐相处，才能使教学升华。平等对话教学，是一种强调通过教师与学生之间的对话进行相互沟通，来达到学生自主和自由发展的教学模式。要想真正做到教师与学生之间进行平等对话，我们首先应该做到以下两点：

首先，创造一个平等氛围。师生之间对话的根本在于教师与学生之间平等、合作、交流，并且教师对学生认可、接纳、倾听。由于小学生自身年龄较小，所以其学习状况容易受到自身心理影响，通过创造一个师生之间平等氛围，能够给学生提供一个轻松愉快的氛围，进而提高学生学习效果。

其次，老师应该主动将课堂归还给学生。教师在使用对话教学进行课堂教学过程中，应该正确处理预设与开放的关系。这就要求教师在上课之前应该对本章数学知识结构有着充分理解，同时教师在上课时又不能过分拘泥于传统教学模式。教师应该认识到，课堂教学最主要的目的就是培养学生的自我体验、自主学习能力和创新素质。

（二）组织学生与同伴之间进行平等对话

数学教学是一门抽象学科教学，小学生所处年纪正是好动的时期，所以单纯依靠师生之间平等对话并不能够满足全部学生的需求。这时候就需要教师通过使用一定教学手段组织学生与同伴之间进行平等对话。由于学生自身学习能力以及性格原因会导致学生之间存在很大差异，所以进行学生之间平等对话对整个教学过程来说很有必要。对此，我们应该做好以下几个方面：

首先，提高学生之间交流合作能力。当下教育应该是一个合作模式的教学，所以通过开展学生之间合作学习不仅能够解决生生之间缺乏互动的问题，更是为学生的全面发展创造了合适的环境以及条件。

其次，保证学生在进行合作交流过程中能够得到共同体验。对此，我们需要保证学生在学习过程中与同伴之间具有共同体验，学生潜在的创新激情才能释放出来。教师应该组织学生在独立思考基础上，进行相互合作交流，并且与同伴之间分享自己所得经验。

三、总结

新的课程背景下，数学教学不应该还是单纯使用传统师讲生听教学模式，应该保证学生与老师之间、学生与学生之间有更多平等对话机会。通过使用对话教学模式，不仅能够提高学生的学习激情，还能够提高学生与他人合作、交流的能力，真正做到学生素质全面发展。

参考文献：

[1]沈坤华.小学数学对话教学的探索[J].中国教育学刊，2005，09：64-66.

[2]何虎廷.小学数学对话教学[J].读写算（教研版），2012，02：161.

[3]陈永香.小学数学对话教学的研究[J].求知导刊，2015，20：132.

责任编辑：杨国栋