高职学前教育专业幼儿双语师资培养的思考

肖征

摘要：现如今我国在幼儿教育方面确实存在着一些问题，尤其是高职院校在培养幼师的环节中还有着很多的漏洞，如幼教专业毕业的双语教育英语水平不高，英语专业毕业的双语教师不熟悉幼儿教学特点等。本文针对如何对高职学前教育专业幼儿双语师资培养等内容进行了具体的分析。

关键词：高职学前教育；双语教学；幼儿教育；培养方式

中图分类号：G61-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0109-02

21世纪，英语已经成为了能够推动我国社会发展和进步的主要语言之一，英语所涉及的应用范围十分广泛。而幼儿教育在现代化的社会发展中也占据着十分重要的地位。为了进一步提升幼儿双语教育的效率，应该加强对双语师资培养的力度，通过培养具备高素质的教师，来进一步提升幼儿教育的高效性和多样性。

一、学前双语师资培养现状

（一）幼教专业毕业的双语教育英语水平不高

有关调查结果显示，现如今我国从事幼儿教师的人中还大量存在着专业水平和业务素质不高的情况，这也是影响我国幼儿教育行业发展的主要问题之一。很多从事幼儿专业教育的教师，都是在高职院校中学习的双语，所以大多数的幼儿教师存在着英语能力和英语水平不高等情况。往往很多时候由于幼师自身的教学能力的欠缺，所以在实际的教学中并不能够向学生展示丰富的语言知识，这也就在很大程度上影响了幼儿双语教学的效果。[1]因为幼儿教师所针对的对象都是一些心智尚未成熟的孩子，所以在教学中个别幼儿教师对于自身的专业水平和英语能力并没有过高的要求，认为只要懂得一些基础性的英语内容就能够胜任这一岗位。实际上并非如此，无论是对于幼教还是对于幼儿来说，学习双语虽然是一项基础性的任务，但是带给幼儿的则是一个启蒙性的教育。只有正确的发音和正确的教学方式才会为幼儿的未来学习开辟新的途径，而我国现如今高职幼儿教师所存在的问题就是英语专业水平不高，不能够熟练地掌握英语中所涉及到的语法或者是发音，虽然懂得一些基础性的内容，但是却不能够娴熟地掌握英语表达技巧。

（二）英语专业毕业的双语教师不熟悉幼儿教学特点

高职学前教育比较注重培养学生的口语表达能力和与小朋友互动中的亲和力，但是对于学生身心健康方面却较少关注，尤其是一些高职英语专业毕业的双语幼儿教师，在这方面的专业知识更是匮乏。要想实现高效的幼儿教育，幼儿教师不仅需要具备专业的语言知识和口语表达能力，还需要学会洞察孩子的内心想法，只有真正地走进孩子的内心深处，才会为后期的幼儿教育发展开辟新的途径。幼儿的教育特点与其他阶段学生的教育有着很大的差异性。首先，对幼儿的教育属于零基础的教育，要对英语没有任何基础的孩子进行教学并不是一件容易的事情，因为很多时候即使是非常简单的发音和语义都要为其解释很多遍。作为双语幼儿教师，不仅要懂得英语和汉语的教学形式，更要懂得如何读懂幼儿的内心。要想在专业知识上给予幼儿更多的教育，首先应该懂得深入孩子的内心，做到与幼儿交朋友，这样才能够更有利于自身教学方式的开展。但是从目前的情况来看，我国大多数的高职幼儿教师并不熟悉幼儿教学的特点，甚至有些幼儿教师在教学的时候毫无章法，不科学的教学模式很容易使幼儿产生厌烦的心理，进而影响双语教学的开展。

二、高职学生的特点

（一）英语技能特点

高职院校中的学生一般都来自全日制高中、职校，还有一些是来自于社会的人员，这部分人员基础较为薄弱，尽管后期进行过专业的培养，能够掌握一些基础的英语交流技巧和语法，但总体来看，高职院校的学生英语表达能力不强，交际用语较为匮乏，尤其是在实际的教学过程中更不能够熟练地运用英语，这也是高职学生现存主要问题之一。[2]高职学生在理论知识方面较为欠缺，尤其是与全日制本科学生相比有着很大的差距。高职学生大多数都偏科或者是不爱好学习。这也是现如今高职学生的普遍状态。英语在我国是所有学生都需要学习的第二语言，在世界范围内也有着非常广泛的用途，而高职院校的学生虽然对基础性的英语有所掌握，但是并不能熟练地对其进行运用，与其他专业的学生相比，还是有着很大的提升空间。在英语技能方面也有一定的不足之处。只有加强高职学生对于基础英语的认识，让学生能够熟练地运用英语，这样才会在未来的幼儿双语教学中更好地发挥自身的优势。

（二）专业技能特点

专业技能知识是需要在日积月累中不断积累的，只有通过自己不断的学习和实践才能够形成更加专业的教学能力。从专业技能方面来看，高职院校中的学生并不具备非常专业的技能，虽然在校期间也学习了一些幼儿心理学、学前教育学以及学前管理学，但是由于高职院校的学生缺乏一定的实际经验，并且不能够轻松地应对可能出现的状况。大多数高职院校的学生存在着素质不高，幼儿教育技能不专业的情况，如果不对其加强管理和重视，将会在很大程度上影响我国幼儿教育行业的发展和建设。幼儿双语教育在现如今的社会中备受重视，不仅仅是因为人们更加注重对幼儿的培养，更是因为我国已经实现了幼儿教育的多样化和个性化。要成为一名优秀的幼儿教师，就一定要懂得如何与孩子进行交流，要让自己与孩子融入到一起，从内心深处去了解学生所需要的是什么，这样才会为提升幼儿的教育水平给予更多的支持。由此可见，加强幼儿教师的专业技能对于提升幼儿教学的整体效果具有十分重要的促进意义。

三、提高学前师资双语素质的策略

（一）提高学前双语语言能力

无论是任何的语言都会分为理论和实际两种情况，而对于幼儿教育行业而言，专业的双语教学需要教师不仅具备一定的理论知识，还应具备一定的实践能力，只有这样才会在实际的幼儿教学中更好地发挥出自身的优势，为培养幼儿学会双语奠定坚实的基础。例如在学习英语的时候，教师不仅要懂得一定的语法技巧，还要掌握一定的口语交流方式，那么在培养幼儿口语能力的时候，教师就可以轻松地将教学与实际相结合，为培养幼儿的口语能力奠定基础。幼儿时期的学生对于外界的很多新鲜事物都持有强烈的好奇心，所以教师可以根据幼儿的这一性格特点进行双语教学。在教学的过程中可以引入一些现代化的教学设备，例如运用多媒体技术来引导幼儿去观察和学习，让孩子通过多听、多看来认识英语和汉语。有关研究结果显示，幼儿时期的学生可塑性非常强，正是因为他们对于外界缺乏了解，并且无论是身体还是心理都处于生长发育时期，所以对于新鲜事物的接受能力也非常快，在这一时期如果可以对学生给予正确的教育，将会很快地提升其语言能力。

（二）提高学前双语教学能力

学前教育学院的学生经过一段时间的学习，对幼儿教育教学的基本理论和教学方法已经有了初步的了解和认识。为了让幼儿对于双语教学有更多的认识和理解，教师还可以采用一些具有创意式的教学方法，例如通过运用英语儿歌和英语游戏等内容进行教学，这样会让学生更加清楚地感受到双语教学的趣味性。为了能够培养出更加优秀的人才，一定要注重幼儿教学的方式和方法，通过把幼儿歌曲融入到英语教学中来吸引幼儿的学习兴趣，这也是一种非常重要的双语教学方法。[3]

双语教学在现如今的21世纪中变得非常普遍，因为无论是我国教育部门还是幼儿的家长，都已经从根本上认识到了语言对于幼儿的重要，只有从小打下坚实的基础，才会促进幼儿未来的发展。对高职院校中的学生来说，掌握双语教学方式是首要的问题。不仅如此，为了能够更好地懂得幼儿双语教学的实质性内容，还应该在培养高职学生的课程中加入幼儿心理学和幼儿行为学，使他们能够深入了解幼儿的内心世界，这样当发现幼儿做出一些动作的时候，教师能够更好地理解其所要表达的意向。除此之外，在幼儿双语教学中，师生之间的沟通也非常重要，对于幼儿不能采取强烈的训斥态度，也不能过于温柔，要根据具体的情况对幼儿采用科学有效的教学方式，这样才会为提升幼儿语言的全方位发展奠定坚实的基础。

（三）增强双语教师的课程实践能力

课程实践能力对于教师而言非常重要，因为如果单单凭借语言去表达并不能够让幼儿了解教师的意图，很多时候教师需要将口语与肢体语言融入到一起，这样会让幼儿更加直观地理解教师所要表达的意思。综合情况来看，我国现如今很多高职学前教师这方面能力并不强。所以，有关部门可以定期对这类双语教师展开实践能力测试。要想使得幼儿教师能够在实际的教学中更好地发挥作用，首先就应该让幼儿教师认识到自身的不足，然后加以改正，对于一些实践性较差的教师，还应该加强培训，使幼儿教师从根本上认识到自身的重要性以及对于幼儿的影响力。必要的时候要让幼儿教师学习一些肢体语言的表达，如果能够将肢体语言和口语良好地融合，将会更好地提升幼儿语言表达能力。[4]

四、结束语

综上所述，笔者简单地论述了高职学前教育专业幼儿双语师资培养等内容，通过分析可以发现，我国现如今在幼儿教育方面确实存在着一些问题，尤其是高职院校在培养幼师的环节中还有着很多的漏洞，只有加强对幼儿教师的管理和培养，并且注重对双语教育的培养，才会为幼儿教育行业的发展和建设开辟新的途径。

参考文献：

[1]罗瑞，高汗令，王雨萌，李翔飞.高职学前教育专业幼儿双语师资培养的思考[J].岳阳职业技术学院学报，2013，09：145—147.

[2]杜小林，王晓玥，李明明.高职教育中学前师资双语素质研究[J].杜丹江教育学院学报，2014，06：109—111.

[3]王芳，杜飞，李淑涵.学前双语师资的培养途径探究[J].长春教育学院学报，2014，06：167—176.

[4]杜秀华，王家瑞，李梦瑶.初探双语教育及其师资培养的途径[J].中国高教研究，2014，01：87-89.

责任编辑：杨国栋