高校外语教师践行社会主义核心价值观的思考

张影

摘要：践行社会主义核心价值观不是思政教师与高校辅导员的专职工作， 所有高校教师都有对学生进行思想政治教育的责任，在目前阶段即为对学生进行社会主义核心价值观的教育的职责。作为高校教师的重要组成部分，高校外语教师在学生的社会主义核心价值观中起着非常重要的作用。

关键词：高校外语教师；社会主义核心价值观 ；海归

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0089-02

根据《高校英语专业教学大纲》，大学生除了应具有的学术能力之外，还应有一定的思想道德素质、文化素质。对于英语专业的学生来说，应该更加注重爱国主义和集体主义的教育，注重培养学生的政策水平和组织纪律性，注重训练学生批判地吸收世界文化精髓和传承弘扬中国优秀文化传统的能力。本文拟以高校外语教师这一人数众多的群体为研究对象，探讨高校外语教师的构成现状，践行社会主义核心价值观的必要性、可能性及具体措施与方法，并且特别关注高校海归教师这一特别群体及其在社会主义核心价值观中的作用和定位。

一、高校外语教师的构成现状

学术背景：高校外语教师基本都是硕士学历，目前博士学位居多。即使以硕士学历计算，学习外语的年限至少为七年，如果是博士，则十年或更久。他们在学习语言的过程中不可避免地对外国意识形态、生活方式有所了解，甚至认同外国价值观。这种潜移默化的影响会伴随外语教师一生，而且会对所教授的学生带来深远的影响。

学术交流：外语教师较其他专业教师具有更多的出国考察、出席国际会议、研修、进修和培训的机会，更容易受到西方国家价值观的影响。

二、高校外语教师的影响力

受众广、学分多。全体大学生都需要学习外语，以全日制普通本科生为例，大一大二两年每学期英语课为四学时，相当于一门重要的专业主干课的比例。

重要性。大学生的外语成绩非常重要。四六级与毕业证挂钩；英语成绩直接影响考研、保研；评优。外语教师在大学生的教育生涯中占据重要地位，有较大的影响力。

三、海归教师：海归教师是高校外语教师的主要构成成分

一般来讲，在高校人力资源管理中，“海归”教师指的是：在高校教师队伍中，曾经在国（境）外学习一年（含）时间以上并获得国（境）外学士（含）以上学位的人员。2004年，上海高校的海归教师已达一半以上，其中大部分是外语教师。如今，比例更大。海归教师这一群体给高校带来了创新的学术精神，开阔的国际视野，但同时也应注意到海归的高校外语教师由于在国外生活学习过，出于对教师的尊敬和对亲历者的认同倾向，他们不经意流露的对外国的评价会被学生信服地接受因而产生巨大的影响力。

四、具体措施

高校外语教师入职时，不应只考虑学术能力，还应考虑教师的思想道德背景及倾向。目前有的国内高校，特别是知名度不高的学校只要是海归就笑纳，不加甄选。高校求贤纳才的苦心和热切可以理解，但是高校教师的岗位责任重大、意义重大，选对人则造福于学生，选错人则贻害无穷。高校招聘简章之首都是对教师思想道德的要求，但这些要求往往流于形式，最终政审只会审查学生有无犯罪记录，诚信情况，等等。另外，对海归教师在国外求学期间的学习、社会活动方面的情况难以掌握。

入职教育应加强道德教育，提高新教师的政治素养和思想水平，并应与社会主义核心价值观相结合。对于国外培训、进修归来的教师应该有针对性地进行思想教育。对于海归教师，应激起其强烈的本民族母文化认同意识，尽量消除异国文化的影响。

外语教师在对学生授课时，当然不可避免地要谈及外国的情况，这也有利于学生开阔眼界、增长见识，但要把握好尺度、分寸和立场。有的教师总是无意识地宣扬外国有多么发达，富裕。如果多位教师反复宣扬此类观点，有些思想不够成熟，考虑问题不够全面的同学就会以偏概全，认为外国的一切都比中国好，中国的一切都不如外国，长此以往，在学生中形成崇洋媚外的思想，非常危险。

作为外语教师，不能道听途说，将自己一知半解的思想教给学生，应该透过表面现象看深层本质。不要一味强调外国的先进，要厘清外国尽管技术方面或许先进，但也有落后及不尽如人意之处，并可与中国的现状进行对比，要持一种客观的视角，使学生明白中国正在发展，目前的现状有其复杂的原因，但前景是极其光明的。要使学生对中国有信心，才有爱国心，民族凝聚力，这样的学生即使将来出国留学也会心系祖国，最终会报效祖国。

而且，教师应使学生明白，改革开放引进的是先进技术，而非不适用于中国人的他国的意识形态、价值观。中国人在中国的土地上应奉行中国人的社会主义核心价值观。

外国价值观在中国“水土不服”“夹生”，不适用。

即使技术有先进落后之分，文化和思想道德无优劣之分。美国人有美国梦、个人主义，中国人有中国梦，社会主义核心价值观。高校教师应树立文化自豪感，不应盲从，更不应盲目概括，认为西方先进的科学技术就等同于先进的价值观和意识形态并全盘接受，这是大错特错的。

个人认为高校外语教师应厘清几个关键问题和基本观念：

首先是中国梦与个人主义的关系，亦即社会主义核心价值观与西方个人主义的关系：对立与兼容。实际上，个人主义与“天行健，君子自强不息”，“君子独善其身”等表达具有相同的思想内核，只是表达方式不同。

西方的个人主义实际上在中国古代哲学思想中都能找到来源，印证与表达。中国文化博大精深，儒释道源远流长，各种道德思想，修身理论，哲学思想，治国策略都各领风骚，有所侧重。从这个角度来说，中国人其实无需对个人主义之类的“新潮，异化”的理论感到新奇，个人主义的核心理念是白手起家的准则，即一个人可以不依靠家庭和阶层，通过自我学习和自我努力，获得成功。实际上，我国历史上有不少这样成功的“个人主义者”，即使身处寒门或社会底层，依然通过自己的努力获得极大的成功，如，汉高祖刘邦、汉代大将卫青、孔子都是极好的例子，也是西方个人主义成功学的典范。高校外语教师在教学中应该预判哪些内容会对学生的思想产生冲击，并预先准备好对策，使学生不至于在学习到新知识时产生新的困惑，

如果困惑日积月累将会使年轻的学生迷惘失落甚至误入歧途。

其次，西方的发达是相对的，而不是绝对的。在美国，因病致贫的例子并不少。只是由于国人乐于宣传西方国家的发达，勇于自揭“黑幕”，才使美国免费医疗的神话深入人心。其实中国医保越来越完善，在制度上绝不比美国等发达西方国家差。作为有过亲身留学经历的高校外语教师，在教学过程中如果涉及相关问题能以亲历者的角度进行剖析阐释，对价值观正在形成的大学生来说是极具说服力的。

五、结论

在全球化和科技日新月异的今天，如何固守和弘扬本民族的先进文化和传统道德是每个国家都需要考虑的问题，本文探讨了如何从高校教师这一特殊的群体着眼，弘扬社会主义核心价值观的可能性及具体的举措，希望能够引起学者们的思考或有些许启迪。

参考文献：

[1]徐笑君.“海归”：高校人才管理重中之重[N].中国社会科学报， 2010-09-30：09.

[2]庞淑萍.高校教师践行社会主义核心价值观的思考[J].太原师范学院学报（社会科学版），2013，04.