小学数学教学如何做到因材施教

曹小春

【摘 要】 小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性，使每个学生都能获得最基本的数学知识，实现人人学有价值的数学。作为基础教育者的小学数学教师更应该深刻认识到学生个体差异性，切忌教学时实施一个标准，搞一刀切，而必须尊重个性差异、实行因材施教。因材施教是实施差异性教学的核心，同时因材施教有多的有效方式，几者都有着密切的联系。

【关键词】 小学数学；因材施教

【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01

我国古代教育家孔子提出教学各因其材，墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。教育学家维果茨基认为教师应该对每个学生的两种发展水平有清醒的认识，即已经达到的发展水平和可达到的发展水平，可达到的发展水平是指儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”，只有把握“最近发展区”，才能加速学生的发展。布鲁姆通过对学生学习的研究，指出学生在学习能力和学习速度上有一定差异。但是，如果提供适当的学习条件，特别是为中等生和学困生提供更多的学习条件，90%以上学生的学习效果会变得十分相似。在一个班内，个性的差异是各式各样的，教师应充分了解每一个学生，对学生因材施教。在小学数学教学中，老师该怎样做到因材施教呢？

一、分层次教学：

分层次教学是将同一班级学生按一定的标准分成各个同质组，进而实行区别对待的教学方式。教师在同一课时对各组分别实施不同的方法进行教学。在传统授课模式下，容易产生基础较好的学生“吃不饱”、基础较差的学生“吃不了”的矛盾，而分层教学能很好地解决这一矛盾。在基础教育的小学数学教学中，为了更好地实现分层教学，我们可从以下几方面来实施：

1、教学目标分层

教学目标是教学的出发点和归宿，对实施教学有导向作用。教师不仅仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生从而更好的进行因材施教。教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感目标。教学时，教师应该以学习困难生“吃得了”、中等生“积极鼓励”、“及时小结”、“跳一跳摘得到”、优秀生“吃得饱”为原则，既要有统一的教学活动，又要对学习困难生及时辅导因材施教，还要积极创造条件让优秀生充分发挥他们的才智，崭露头角。同时教师需要结合教学的实际情况，对不同类型的学生进行评价，保护学习困难生的自尊心，鼓励优等生不断超越自我，培养学生对数学的兴趣，使学生喜欢上数学。

2、课堂教学分层

课堂教学是教育教学活动的主阵地，在课堂教学中进行分层教学，因材施教。教学有法而教无定法，只有灵活应用教学方法，对不同的学生实施不一样的教学方法，才能取得良好的教学效果。

3、提问分层

提问是小学数学课堂教学的重要手段，是启发学生思维的主要途径。要真正做好提问分层，教师在设计问题上必须认真研究。要根据不同水平的学生，采用不同的方法提出不同的问题，启发学生思维活动，循序渐进地掌握新知识。

4、练习分层次

练习是强化知识和技能的有效方式，是数学学习的必要环节。因学生存在着差异性，教师在练习时应根据学生的实际情况来进行。例如：在学生学完《长方体的表面积》内容后，教师可以设计一组渐进性的练习题，包括三种练习。

（1）模仿性练习。一个长方体的形状大小为：长0.7米，宽0.5分米，高0.4米，它上、下两个面的面积分别是多少平方分米？它左、右两个面的面积分别是多少平方分米？它前、后两个面的面积分别是多少平方分米？这个长方体的表面积是多少平方分米？

（2）发展性练习。一个长方体木箱，长1.2米，宽0.8米，高0.6米。做这个木箱至少要用多少平方米木板？如果这个木箱不做上盖呢？

（3）综合性练习。把第一题的木块平均分成三块后，木块的表面积增加多少平方厘米？

通过分层次练习，学生的学习积极性能得到提高，学得扎实而牢固。此外，教师还可以以差异学生搭配合作、辅导分层、作业分层次、分层评价、开展数学课外兴趣小组等方式来实施分层教学，更好的进行因材施教。

二、启发诱导，注重观察

君子既知教之所由兴，又知教之所有废，然后可以以为人师也，故君子之教，喻也。道而佛牵，强而佛抑，开而佛达。子曰：“不愤不启，不悱不发。”强调在教学过程中教师应先留心观察而不要事先告诉学生是什么，以让他们用心思考，真正做到引导学生学习而不是牵着学生鼻子走；鼓励学生而不是压抑学生被动学习；启发学生思考、探究，而不是代替学生包办。如果能真正做到这些，能这样教学，定能使学生产生对数学的兴趣，师生关系就会更融洽，使学生感到学习有趣而容易，有能进行独立思考，发展思维能力，提高学生的智慧，真正的把握好因材施教的方法及途径。

三、创造性的进行教学设计，有效教学

在现阶段的教学中，陈旧的教学设计已经不在适用因此我们应当融入一些新行为和新方法，在教学设计中应该做带以下几点：

1、在教学设计中必须要体现“备学生”

我们教师教学的对象是学生，因此必须要认真研究学生，充分考虑学生的特点合理的设计和安排课堂教学，确定符合实际的内容范围和难度要求，力争在每一节课上都有针对性，设计具体的课时，把它当做一个创造性的活动，善于研究学生的不同性格，这是我们实施因材施教的前提和基础。

2在教学设计中要注意培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，所以如果我们的教学设计如何能有效的激发学生的学习兴趣，则学生的学习效果会加强。老师应善于根据教材内容、特点和班级学生的实际情况，想方设法的创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。凡是学生都能发现的知识，老师绝对不能代替；凡是学生能够独立解决的问题，老师绝对不能暗示，应当把时间还给学生，把思维还给学生，充分体现学生在教学过程中的主体作用和教师的主导作用。

总之，小学教师应该树立正确的儿童观和发展观，正确看待和尊重学生个体差异，注重培养学生的健康学习心理，促进学生自主发展，不断优化课堂教学，使自己的教学在水平和深度上更加接近学生的最近发展区，充分挖掘每个学生的潜能，促进学生数学水平的提高，使全体学生都能在原有的基础上都得到发展，真正实现全体学生的共同进步和均衡发展。