白板资源与小学语文教学融合的实践探研

王秀兰

电子白板教学为时下最流行的一种教学方式，它凭借其形象、生动、直观的特点，以图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。利用电子白板及其教学资源，不仅可激发学生学习兴趣，还可突破教学中的重难点，使学生的学习更加积极，认知层面更广，学习效率倍增。同时，充分运用电子白板技术的超大资源存储功能，还能有效地实现白板资源与小学语文教学的深度融合，提高学生的语文朗读能力，培养语文创新能力，使学生的语文学习素养不断提升。

一、利用电子白板创设学生乐学的语文情境

“兴趣和爱好是最大的动力。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。电子白板辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用电子白板，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。电子白板教学中的绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。

如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电子白板再现课文的情境：那小岛上众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的世界”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。

二、利用电子白板演绎突破语文教学重难点

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。电子白板教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而突出教学的重点，突破教学的难点。实践证明，在小学语文教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用电子白板，并确定电子白板在教学中的最佳作用点，一定能轻松地完成教学任务，收到意想不到的教学。

传统的生字教学，学生学起来无趣，教师教起来乏味，而且低年级学生识字记忆较快、回生也快。特别在汉字中，又有许多音形相近的字，学生极易混淆。如果能合理地利用电子白板资源，那么这些问题也能迎刃而解了。例如生字“睛”与“晴”，学生很容易写错，在学习时，我先让他们找出相同的地方“青”，并随图展示出来，接着我把眼睛的图画“拉”到青的左边，学生明白眼睛就是目，那这个字就是——“睛”，再把一个太阳的图片“拉”到青的左边，让学生主动说出这是日字旁，有太阳就是晴天，组成了“晴”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，组起词、说起句子来滔滔不绝。

学生因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。教学中，可以通过直观形象的电教手段，培养学生的观察力和想象力，加深对课文的理解。例如教学《狐假虎威》这一课时，先用录音将学生带入故事情境，让学生听故事，看画面；接着关掉录音让学生一边看画面，一边绘声绘色地讲故事；然后学生展开想象的翅膀补编故事；最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学情境中不知不觉地完成了学习任务，而且效率较高。

另外，小学语文教材中有些课文，由于受时空的限制，与现代小学生的距离太远，学生学习理解时有不少的困难，光靠教师讲解是远远不够的。我们可借助预先制作与课文紧密相关的阅读课件，或让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进文本内容与学生之间的距离，化难为易，促进学生对课文内容正确深入地理解。例如在教学《歌唱二小放牛郎》一课时，我用电子白板课件出现当时的抗日场景，用逼真的画面使学生感受到了王二小的英雄形象，这样一来，学生的积极性得到了充分调动，就很容易地完成了学习任务。

三、利用电子白板示范提高学生综合素质

利用电子白板提高学生语文朗读能力。低年级的学生主要是模仿学习，此时电子白板就成了学生朗读的榜样。这对激发学生的朗读兴趣、增强学生读好课文的信心、提高学生的朗读能力，起着十分重要的作用。让学生在听音中注意停顿、轻重、速度、节奏和语调等技巧，可提高朗读水平。如学生接触的第一篇课文《识字1》是一首诗，节奏感很强，让学生听课文录音，感受课文的节奏，再模仿、跟读、表演读，学生就很容易读出课文的节奏感、韵味美，从而达到有滋有味地进行朗读的效果，并给今后的朗读打下一定的朗读基础。又如《狐假虎威》一课，伴随着生动有趣的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上狡猾的狐狸、愚蠢的老虎以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，此时，因势利导，以境引情，引导学生朗读课文，他们的朗读兴趣随之而生，读起来惟妙惟肖。

利用电子白板培养学生语文创新能力。运用电子白板辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。教师也完全可以利用多出的时间补充课外知识，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。如《桂林山水》一课教学结束后，我们用电子白板再现桂林一座座拔地而起的山峰、嶙峋的怪石，让学生体会桂林山的奇、秀、险；再现漓江的水，让学生感受漓江之水的静和绿；再现山围绕着水，水倒映着山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让学生感到像是走进了连绵不断的画卷，体会“舟行碧波上，人在画中游”真是感觉，仿佛身临其境，让学生永远记住这课堂和课外的内容，从而达到拓展了学生的视野，丰富了学生的知识的目的。

又如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，身居社会主义优越环境下的现代小学生，必然对资本主义的黑暗知之甚少，也很难体会当时作者的写作意图。为了让学生了解资本主义社会的黑暗和罪恶，在学习课文时，教师可以一边分析课文内容，一边通过影视回放，再现小女孩当年卖火柴的真实情景，加上教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为学习课文做了很好的铺垫，激发学生奋发向上的学习情感，让小学生从小养成关心他人特别是穷人疾苦和同情他人的高尚品格。

总之，有效地利用电子白板及其资源进行教学，能充分发挥电子白板及其资源的现代教育教学作用，把握其使用时机，获得资源与学科教学的深度融合，使小学语文教学更生动、更有实效、更富有感染力，才能实现小学语文教学的高效益。