“翻转”课堂要实现“四个注重”

福建省泉州市丰泽区实验小学　黄招治

“翻转”课堂要实现“四个注重”

福建省泉州市丰泽区实验小学黄招治

翻转课堂，是指教师应用信息技术帮助学生做好课前预习，做好课后拓展的一种教学方法。本次研究提出了教师应用这种教学方法开展教学活动时，要注意“四个重视”这一教学关键。

小学数学；数学教学；翻转课堂

“翻转”课堂教学方法的核心是引导学生自主地利用课外的时间学习。那么小学数学教师要如何引导学生自主的学习呢？本次研究提出教师在开展课堂教学时要实现“四个注重”。

一、注重学习过程

在传统的数学教学中，教师会设定一条学习的标准，要求学生通过学习达到这一教学标准，而翻转课堂则不同。在翻转课堂里，学生学习的时间是在课外，学生花费课余的学习时间学习，如果学生感受不到学习的趣味性，他们就不会愿意自主的学习。于是，在翻转课堂中，教师要强调学习的趣味性，重视学生学习的过程。

以教师引导学生学习《小数点搬家了》这一节课为例，曾有一名教师在开展课堂教学以前应用信息技术给学生推送了一段动画教学视频，这段视频的内容如下：兔阿姨在经营饭馆的时候，胡萝卜的原价为1.44元，然而兔阿姨因为手误，把有萝卜的价格写成了14.4元。然后兔阿姨发现没有人点胡萝卜这道菜。请你说说看，这个失误让胡萝卜的价格产生了什么变化呢？为什么大家不来买胡萝卜这道菜呢？这名教师布置的多媒体视频具有卡通效果，因为小学生很喜欢看卡通片，所以他们很容易被教师推送的卡通视频吸引，待学生看完多媒体视频以后，他们已经进入学习情境中，愿意主动地思考教师提出的问题。

小学数学教师在应用翻转视频引导学生学习的时候，要结合学生的兴趣爱好、生活实践、学习层次，为学生推送生动、直观、有趣的视频，让学生体会到参与学习的乐趣。

二、注重学生活跃的思维方式培养

当学生愿意主观地观看教师推送的视频，了解了该次学习的方向以后，是否学生只要回答出教学视频中提出的问题，就算完成了学习任务呢？并非如此。在翻转课堂中，教师制作的教学视频只有3～5分钟的时间，教师只能集中这段时间提出几个问题让学生思考，学生只能通过这几个问题作为课前预习的方向。为了让学生更深入的了解知识，教师要在课堂教学中培养学生的思维，这也是“翻转课堂”教学非常重要的环节，它为“翻转课堂”后续的教学打下基础。

依然以教师引导学生学习“小数点搬家了”这一节课为例，当那一名教师通过多媒体视频引导学生初步理解到小数点的位移与数值之间的关系以后，教师在课堂上引导学生思考几个问题：大家一起看兔阿姨的菜单。兔阿姨卖的胡萝卜的价格原为1.44元，现在小数点向右移动1位了，那么意味着价格变成了多少？价格涨了多少？价格涨的比例是多少？假如当初兔阿姨不小心让原价的小数点向左移动一位呢？那么它的价格又变成了多少？它的价格涨幅又变成了多少？你能否结合这个例子说出小数点的位移产生的数值变化？这名小学数学教师提出的数学问题是把具象的数学问题变成抽象的数学问题，引导学生用抽象思维来看待数学知识的方法。

小学生在学习数学知识时，有时只会通过一个具体的例子来思考数学问题，不懂得站在高度抽象的角度看待数学问题，教师要在教学中培养学生的抽象思维，让学生以后在翻转课堂学习中，在预习的过程中就能尝试用抽象的思维方式看待数学问题。

三、注重学生自主学习习惯的培养

很多学生在学习的时候缺少良好的学习习惯，这令学生的思维方法存在缺陷。教师要在课堂教学中培养学生的学习习惯，这是强化学生思维能力的重要环节。

依然以教师引导学生学习《小数点搬家了》这一节课为例，刚开始很多学生不知道如何回答教师提出的问题。这一名教师引导学生思考，如果兔阿姨的问题还不能让我们明白小数点移动与数字大小的关系，我们是不是还可以举别的例子来了解这个问题？当我们举出了很多例子以后，是不是可以用某种方法来找出例子中出现的数学规律呢？学生经过教师的提醒，开始应用枚举法来思考数学问题，然后应用画表格的方法来呈现数学规律。有一名学生绘制的表格如表1：

表1：小数点的移动与数值关系的汇总

这一名学生通过枚举法了解了小数点的位移和数字大小的关系。在举例的过程中，学生还发现了小数点在移动的时候，数字不足就要补0的这种计数规律。

有些学生因为没有良好的学习习惯，所以在学习的时候不能有效的应用科学的思维方法学习数学知识。教师要在课堂教学中引导学生养成打草稿、绘图形、绘表格的数学习惯，帮助学生学好数学知识。

四、注重学生合作精神的培养与创新能力的培养

当学生在课堂中学好数学知识以后，教师可以在课后应用多媒体课件引导学生学习，拓展数学知识。在这一教学环节，教师要引导学生自主的创新学习方法，感受到学习数学知识的乐趣。

依然以教师引导学生学习《小数点搬家了》这一节课为例，这一名数学教师在完成课堂教学之后，将学生分成数学学习小组，要求学生以小组为单位共同完成课件中的数学作业。这一名教师布置的数学作业如下：87÷10=？；43.21÷1000=？；1.4×100=？；0.01÷10=？……这一名教师还引导学生思考，能不能以小组为单位为小数点的位移编儿歌？下次课堂上教师会让大家一起评估哪个学习小组编的儿歌比较好。

小学数学教师在翻转课堂教学的课后拓展环节，引导学生用合作学习的方法学习，让学生取长补短、让学生在合作交流时感受学习数学知识的乐趣。

翻转课堂是一种可以提高课堂数学教学效率的教学方式，本次研究提出了教师应用这种教学方法开展教学活动时，要注意“四个重视”这一教学关键。

［1］韩建光.学习目标定位：翻转课堂的关键［J］.中小学信息技术教育，2014（10）.

［2］孙爱青.翻转课堂十大案例［J］.基础教育论坛，2013（26）.

［3］陈旭远，刘冬岩.促进学生体验的教学策略［J］.中国教育学刊，2004（04）.