蒋艳芝
【摘要】在教育过程中,教师是主导,学生是主体,教与学互为关联,互为依存。老师的爱是一种把自己全部心灵和才智,都奉献给每一位孩子的真诚。一名成功教师的魅力,正体现在他对学生多样性、差异性、独特性、个体性和自主性的容纳接纳上,肯定学生的优点,求同存异,因势利导,真心实意地帮助他们,才能避免教育的偏颇。
【关键词】创设情境 尊重差异 彰显个性
【中图分类号】G625.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0189-01
记得有一位名师曾说过:“每一个孩子,都是一个天使,无论是安静听话的,还是调皮捣蛋的,他们的眼神都在渴盼,渴盼爱的阳光洒在他们身上。教师的爱像春雨滋润着学生的心田,教师的爱像路灯照亮学生前行的方向,教师的爱像一把大扫帚,能扫去学生心灵上的尘土。”说得多好啊!那么,我们为什么还要吝啬我们的爱呢?“没有爱就没有教育。”我们应该尊重、关爱每一名学生,不能以相貌性格论短长,不能以成绩优劣分亲疏,更不能以个人好恶来取舍,爱学生是没有前提的,因此,老师的爱是一种把自己全部心灵和才智,都奉献给每一位孩子的真诚。
一、爱学生就要包容接纳
教育是爱,是充满亲情的爱,不同的孩子对爱的需求不尽相同。每个孩子都有独立的人格,老师应该通过自己的观察研究、学习探索,找到更为合适的方法。即没有最好的爱,只有最合适的爱。教师要以一颗真诚的爱心关注面前每一位个性分明的学生,开发其潜能,激励其思考,发展其个性,创造其特色,达到丰富多彩的教育效果。每一位学生,都有其独特的身体状况、独有的成长经历、独特的个性爱好、独立的发展空间,我们的学生虽千差万别、心性各异,但是有一点是相同的:祈盼成长,渴望喝彩!一名成功教师的魅力,正体现在他对学生多样性、差异性、独特性、个体性和自主性的容纳接纳上。这就要求我们对学生关爱有加,奉献爱心,倾吐深情,多表扬激励,少批评指责,多春风化雨,少雷霆暴雨,用双手托起初升的太阳,将爱心撒播孩子的心田,为每一位孩子提供均等的发展机会,让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。
二、爱学生就要尊重信任
心理学研究表明:信任、期待的感情,可以使对方感到一种“被器重”的心理暗示,从而增强自信心,教师的信任是对学生人格的尊重,它会变成一股无形的力量,促其奋发向上。尤其对于后进生,更应该对他们尊重和信任,善于发现他们的闪光点,精心呵护和引导。也许后进生与优等生比较差距太远,不仅学习不好,还经常违反纪律,屡教不改,针对这类学生,更应该让他们真正感受到教师的关爱,找出原因,对症下药,肯定他们的优点,求同存异,因势利导,真心实意地帮助他们,才能避免教育的偏颇。
记得上一届学生中我教过的一个孩子,学习方面,大都是跟在班级队伍的后面,但他遵守纪律,在班里人缘也好。我得知他的溜溜球玩得特别好,听说还在市里得过奖,在一次联欢会上,我就让他给大家表演了这个节目,节目表演的非常精彩,同学们也给予了热烈地掌声。此后,看得出,他自信了许多,平时,我也不断地表扬他,鼓励他,学习上尽管还是不尽如人意,但看得出他也尽了自己最大的努力了。之后,他们进入了初中,我也又新接了新生一年级,同学们偶尔来学校看老师,不管几个人或是更多人,我总会发现他的身影,也会单独和他聊溜溜球、跑步之类的话题,他总是害羞而又自信地笑着,也许这一刻,我们会发现除了成绩之外,还有更重要的东西,那就是尊重和关爱。
三、爱学生就要放下架子
教育是一个需要倾注情感的事业,我们在教育学生的同时,学生也在促进我们的成长,让我们渐渐成熟;教师也是一份需要爱心的工作,教师的爱是学生成长的力量之源,是激发学生向上的动力,“学为人师,行为世范”。 有的老师有一种“唯我独尊”的心理,放不下架子,作为一名老师,对学生不能摆出一种高高在上的姿态,要“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”,关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖。我们也应该严于律己,自我反思,走出心理误区,嫌弃和斥责只会伤害学生的自尊,引发学生的对抗情绪。教师不能只是学生的管理者和指挥者,更是他们的大朋友和知心人,与他们平等相处,用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中,教师是主导,学生是主体,教与学互为关联,互为依存,即所谓“教学相长”,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。教师与学生只有平等和谐地相处,才能走进学生的心里,才能倾听学生的心声,让他们真正在爱的滋润下健康地成长。
爱,当然不能取代教育;但没有爱,肯定没有教育。爱是一扇门,时时敞开这扇门,就为自己打开了一片更辽阔的空间;爱是春雨,他会在学生心灵的天空飘飘洒洒、润物无声。endprint