浅议几种高中英语课的导入法

陈爱华

课堂的导人是课堂教学的重要步骤，它既是整个课堂教学的有机组成部分，又能使老师激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。因此，如何设计新颖、高效的课堂教学导人环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一。

一、课堂导人的重要性

俗话说，“良好的开端是成功的一半。”这句话用来形容高中英语课堂的导人是再恰当不过了。导人在课堂教学中起着重要的作用，导人恰当与否，直接关系到教学效果的好坏，一堂课如果导人得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，从而提高课堂效率。因此，我们应该对不同单元选用不同的导人手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课做好准备与铺垫。

二、课堂导人的几种主要形式

1.图片法

高中英语新教材是图文并茂，每一个单元的第一部分是Warming up，在这一部分会提供一些图片或对话并针对这些图片或对话提出一些问题，学生通过对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引出本课的话题，让学生适度地了解话题的内容，这样易激发学生内在的学习动力，活跃课堂气氛，利用文中的插图导人新课，能激活学生认知图式的能力，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以后的教学铺平道路。通过这种导人方法进入新课比较自然和顺利，学生也比较容易能够接受，而且占时较短。

2.充分利用各种教学媒体进行导入

（1）直观导入法。指通过实物、电脑、电视机、多媒体、投影仪、VCD、录像机、录音机等手段导人教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比语言更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。所以，我们要充分利用直观导人法进行教学导人。比如在牛津高中英语模块七第一单元Living with technology的教学中，教师可以把手机带人课堂，并提问学生：

T：What 1s this？

Ss：It is a mobile phone.

T：What d0 you think 0fit？

Ss：n is very popular and makes our lifeeasy

T：That's right.D0 you know why it is s0popular？Do you know the development of TVand audio devices？Now let's read the passage.

（2）音乐导人法。中学生大多都对音乐极感兴趣，况且优美的音乐总能使人精神舒畅，心旷神怡；优秀的音乐作品还可以培养学生的审美情趣和音乐鉴赏力。如：我在教whatever等引导的让步状语从句时，就利用音乐导人这种方式来巩固复习：让学生在课前几分钟听了两遍歌曲Right Here Waiting（《此情可待》）。其实部分同学对这首英文歌曲的曲调比较熟悉程度，但并不太熟悉它的歌词。接着，我又让学生记录下最精彩的一句：Whatever you do，wherever you go，1will be right here waiting for you.这种呈现方式让学生觉得耳目一新，既欣赏了经典音乐，又练习了听力，而且还发现歌曲中也可以学英语；利用学生的这种新鲜感，我及时地在英语学习方法上给予指导，让他们知道只要做学习上的有心人，生活中处处可以学习。实践证明，学生对这个知识点的记忆比较深刻。

3.以学生为中心，把他们的言谈、表演作为导入

充分利用学生的好表现、想成功等特点，把学生的自由式谈话作为课堂教学的导人，满足学生的表现欲和成就感。比如，教师可以让学生进行两两对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是任何其他学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，适时地进入主题。

4.以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程

教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的引导。教师可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导人；还可以通过重要的语言点进行导人。

（1）问题导入法。问题导人法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。

（2）以旧带新进行。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师可以进行对比，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。

（3）破题导人。由于英语课文的题材多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而人，这样往往可以取得较好的效果。

三、导人环节应注意的几个方面

其实，在实际运用中，导入新课的方式还有很多，如介绍式、时事导人法等等。各种导人的方式之间并不互相排斥，一堂课可以用两种或以上的方式，巧妙结合，灵活运用，为每一堂课拉开精彩的序幕，但同时也应注意以下几点：

1.时间上的控制

导人阶段固然是重要的，但绝不可“喧宾夺主”。时间上应做到科学的控制，不宜过短或过长；应该围绕本堂课的教学目标，简洁明了，否则可能会影响整节课的教学进度，使一些环节因时间上的不足而无法实施。

2.导入应有针对性

导入的话题应当与本节课的教学内容及目标紧密相关，须根据不同类型的内容创设不同的导人情景和方式，不能流于形式，而应真正做到为该课的教学目标服务。

3.导入力求新颖

新颖独特的导人可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的最佳动力。因此，教师应十分用心地去搜寻些富有时代性、趣味性的材料，并尽可能使之与学生的生活及认知水平相符合，让学生怀着愉快的心情去学习。

总之，英语课堂教学的导人多种多样，教师应该根据不同的类型、不同的内容，选择使用不同的导人手段，以激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确要学什么、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它要具有趣味性和启发性，能引人入胜，发人深思。