浅谈小学语文隐喻式写作教学策略

曹丽萍

【摘 要】

隐喻式写作教学能够实现师生平等，突出学生的主体地位并提升学生的创造思维能力。本文围绕着隐喻式教学展开了论述，从三个方面详细论述了教师应当怎样充分发挥隐喻式教学的优势，激活小学语文写作课堂，从而提升学生的写作水平。

【关键词】

小学语文 隐喻式 写作教学 策略

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，对于提升学生的综合实践能力十分重要。但是由于长期受到传统教学模式的影响，语文写作教学课堂过于单一、枯燥，并不能激发学生的写作兴趣。为此，小学语文教师应当重视隐喻式教学，为学生创造轻松、愉悦的写作课堂，并通过构建和谐的师生关系来调动学生的写作热情，从而推进写作教学的创新。

一、创设写作环境，为隐喻式教学奠定基础

写作教学的主要目的是培养学生的写作能力，促进学生的全面发展。而开展隐喻式教学的基础就是创设良好的学习环境，培养学生的写作兴趣。

首先，教师应当重视创设良好的物理环境。主要是教师可以借助各种教学辅助设备来改变学生的心境，并充分调动学生的写作积极性。其次，教师应当创设良好的精神环境，为和谐师生关系构建打下坚实的基础，从而减轻学生的写作压力，提升写作课堂教学质量。如要开展以“人和动物”为主题的写作教学。教师可以在学生写作前，给学生展示一些有关动物的面具或是照片，以活跃学生思维。之后教师可以再让学生模仿一些他们感兴趣的动物，使学生充分了解到动物生存环境和习性，从而使学生感知到人和动物的差别。这样学生再进行写作时，便会有话可说，能够有效避免作文出现空洞的问题。况且这样还能拉近师生的距离，改变传统教学模式下师生不平等的现象，突出学生的主体地位。由此可见，为了保障隐喻式教学的树立开展，教师应当从学生角度出发，通过创设各种教学活动来丰富写作课堂。

二、发散学生思维，提升隐喻式教学质量

小学阶段学生的生活阅历、知识储备量有限，在进行写作时难免会产生词穷的问题。另外，新课改也指出教师应当以学生为本，培养学生的综合实践能力。在此环境下，教师应当充分发挥出隐喻式教学的优势，重点培养学生的发散思维，帮助学生突破传统思维方式的禁锢。

在写作教学中，教师可以引导引导学生关注熟悉的事物，重视日常的生活体验，这样能够充实作品，丰富作品的情感表达。另外，在课堂教学中教师还可以鼓励学生积极发挥想象力，或是鼓励学生多阅读。总之，教师应当重视采用各种方法来提升学生的写作水平，并提升学生的创造思维能力。例如要开展人与自然为主题的写作教学，教师可以带领学生走近大自然，进行春游、秋游等活动，并鼓励学生在活动过程中，仔细观察大自然，以改变作文千篇一律的现象。罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。况且由于受到传统教学模式的影响，多数学生的思维方式比较固定。为此，教师更应当引导学生学会观察社会、观察生活、认识事物的方法，以提高作文的生动性。总之，教师应当转变作文教学理念，创新教学模式，重视培养学生的发散思维，并借助各种教学活动来达到提升隐喻式教学质量的目标。

三、利用多元化评改，完善隐喻式作文教学

评改是写作教学必不可少的一部分。同时隐喻式写作教学的侧重点是教师应当树立“学生是学习的主人”的观念。学生不再是写作课堂的教育对象，而是课堂的主体。多元化作文评改既能凸显学生的主体地位，也能提升写作教学质量。正是隐喻式教学和写作教学的最佳契合点。

首先，教师可以组织学生，先让学生进行自评自改，以使学生在重新审视作文时能够发现自身的不足，从而提高写作教学质量。另外教师可以打乱评改次序，让学生随机评改其他同学的作文。其次，教师可以以点代面，选择某个学生的优秀作品，在课堂进行集体评改。这样既能使学生感受到优秀作文的写作方法，也能够增强课堂学习气氛，提升写作教学质量。如在进行集体评改时，教师要引导学生明白如何应用符号调、删、增、改；让学生找出习作的优点，学习赏析，写好批注；并引导学生从格式是否正确，书写是否整洁，是否有错别字，语句是否通顺等初步的要求进行评改。如果是在高年级语文作文教学中，还可以增加让学生从文章中心是否明确，选材是否围绕中心、是否具有典型性，文章的层次段落是否清晰、过渡是否自然，开头和结尾是否照应等方面进行评改。这样循序渐进，能有效提升学生的写作水平。

【结 语】

综上所述，在新课程标准实施的背景下，小学语文教师应当正确看待隐喻式教学。并通过创设教学情境、发散学生思维、创建多元化评改措施三种方式使隐喻式教学的优势得以发挥，真正提升写作教学课堂的质量。也只有这样才能创新传统教学模式，落实新课改以学生为本，培养学生综合实践能力的目标。

【参考文献】

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【2】朱慧艳. 小学语文隐喻式写作教学探讨【J】. 新课程（小学），2015（11）

【3】冉淑琴. 浅谈小学语文写作教学实现个性化的培养策略【A】. 《教育科学》组委会.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集【C】.《教育科学》组委会，2016（1）