高中作文教学的有效性策略探究

徐月侠

【摘 要】

作文是语文教学的重中之重，但在教学中经常出现教师教不得法，学生学不得法的现象。本文结合笔者的教学实践，从激发学生兴趣、培养观察能力、提高知识储备、发展学生个性、加强写作训练等五个方面探讨高中作文教学的有效性策略。

【关键词】

高中 作文教学 有效性 策略

作文是高中语文的半壁江山，怎样稳固好这半壁江山也是高中语文老师重点关注的问题。从学生的写作水平来看，多数学生的作文都有一个共同的特点：缺乏新意，作文语言的积累不够，翻来覆去还是那些旧的素材，缺少真实情感。这不仅反映出学生写作能力的欠缺，同时也反映出老师在作文教学中的不足。多数学生在写作上都处于被动状态，为了应付作业而写作，因此作文水平很难提高，老师作为教学的引导者，应该注重作文教学培养策略，从而提高学生的写作水平。

一、采取多样化的教学，激发学生的写作兴趣

在高考的教学模式和压力下，大多数高中语文老师的教学重点依然是放在课本上，对作文的教学投入明显不够，往往是给学生布置完作文任务后用自习课的时间大概的讲一下学生写作的情况，或者朗读几篇优秀的作文给学生做范文，在作文的写作技巧培养上花费的时间却很少。单一的写作教学模式容易使学生感到枯燥、乏味，写作逐渐成为一种学习负担和压力。要改变这一教学状态，首先要改变单一的教学模式，丰富教学内容，从而激发学生的写作兴趣。比如可以采用研讨式的教学方式，老师以作文素材作为主题和学生们一起进行研讨，通过互动拉近与学生的关系，激发学生的思维。以“新”为命题的作文，老师从如何才能“新”？创新的意义所在？新思想、新风尚、新鲜事、新生活……多角度引领学生思考，使学生在研讨的过程中发现挖掘作文生命力的乐趣。

二、从生活中去引导，培养学生的观察能力

伟大的教育学家陶行知先生“生活即教育”的教育思想就倡导我们从生活这样一个大的环境中去学习，只有在生活中，作文才具有鲜明性，脱离了实际生活，作文也就缺乏了真情实感，变得非常空洞。因此，作为老师我们要善于从生活中去引导学生，培养学生的观察能力，去真实的感受生活，从生活细节中捕捉可以利用的写作素材。学生的人生态度、价值观和世界观的形成都来源于生活，在老师的正确引导下用心去触摸、感悟生活，才能在作文中体现出正确的观念。由于生活素材的缺乏，很多学生在作文中缺少实际事例，然后自己胡编乱套的作文事例显得非常死板、生硬，甚至一看就是自己编的故事。尤其是作文中的细节描写，是对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写，需要学生具备很强的观察力才能够刻画出生动而形象的细节。老师不从生活中对学生进行引导，学生就很难养成善于观察的能力，从而不能提高写作水平。

三、加强阅读的数量，提高学生语言的储备量

俗话说读书破万卷下笔如有神，阅读大量的书籍无形中变积累了很多语言素材，为写作打下了良好基础。阅读材料就像是学生写作的粮仓，储备足够的精神食粮，才会为学生的写作带来源源不断的灵感，粮仓的粮食太少，很快就会被用尽，使学生在写作中有种江郎才尽的感觉。阅读材料的积累，使文章更加丰满厚重，比如一些名言警句、名人故事的引用就增加了文章的亮点，内容更加精彩出色。加强阅读量并不是只大量的阅读优秀作文，汲取别人的写作精华，而是要扩大阅读面，学会阅读各种各样的书籍，从古典文学、名人传记、历史小说、诗歌散文到科学、地理等等都鼓励学生去读，不仅可以增加学生的知识面，而且可以写作过程中，陶冶学生的情操，使学生形成正确的价值观和人生态度。只有储备了大量的语言素材，写作过程中才可以文思泉涌，才不会再出现“词穷”的现象。

四、发展学生的个性，培养创新精神和思维能力

立意不够新颖、主题不够创新是很多学生作文中存在的共同问题。一个素材反复用，最后便成为了凑字数的“法宝”，这是学生写作水平的危险信号，若不改掉，作文水平不但无法提高，而且还会越来越退步。新鲜的作文才会更加吸引人，那么如何做到“新鲜”呢？所谓新鲜即是新颖的立意、创新的主题，它既是学生个性的彰显，又是学生创新精神和思维能力的展现。创新是一个民族进步的灵魂，当今的时代就是一个张扬个性和创新精神的时代，学生作为社会主义的接班人，只有具备了创新的精神，才能够为社会所用。而作文作为一种时代的语言，需要学生去大胆创新。因此在作文教学中，老师要注重发展学生的个性，支持并鼓励学生创新的想法，通过让学生多去尝试各种写作风格激发学生的思维能力。

五、加强写作训练，实现整体优化

常言道“只练不说傻把式，只说不练假把式，又说又练真把式”，只有通过写作训练才可以将学生积累的语言素材及写作技巧应用出来，真正将学来的知识转化为自己的知识和能力。加强写作训练是提高写作水平的根本途径，因此老师在作文教学中要多操练学生的写作能力。在作文训练中，老师还要注重对学生作文的批阅与点评，从而实现整体优化。以往的作文教学，老师习惯在学生的作文下面打个“阅”，或者再附赠上一句评语便草草了事，这种方式太过笼统并不能使学生清楚的认识到自己写作中的优缺点，老师可以把好的作文在课堂上当场进行点评或者专门开设一堂作文点评课，使学生学习好的写作技巧。还可以通过学生互评的方式，即同桌或小组之间交换作文，由学生认真写下评语，这种方式不仅使学生之间能够相互学习写作技巧，取长补短，而且弥补了老师精力有限的问题。

愿我们的学生不是为了应付作业和高考而写作文，而是能够真正学会写作，使写作成为一种习惯。

【参考文献】

【1】刘世铭.浅谈如何提高高中语文作文的教学效率【J】.中国校外教育，2015（21）

【2】王春泊.开掘生活源泉，书写灵动文章——谈初中语文作文教学【J】.作文成功之路（上），2016（04）