黄沛霞
【摘 要】在孩子的精神成长中,需要儿童文学来给予滋养。我们现有的语文教材却缺失优秀的儿童文学作品。语文教材的变革缓慢,但教师可以从《开明国语课本》中得到启示,遵循稀缺性原则,在课外阅读中,对语文教材进行互补性的选择补充。
【关键词】儿童文学;精神营养;互补性选择补充
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)30-0059-02
在孩子的成长中,给孩子的食材需要讲究营养均衡。同样的,我们在供给孩子精神食粮时也应该如此。首先,我们要弄明白孩子需要什么样的精神食粮。
一、儿童文学为儿童的精神成长提供滋养
精神食粮要比物质的复杂得多,但有一点是可以肯定的,我们的孩子需要适合儿童的文学。早在1932年,周作人在《儿童文学小论》中,提出“为儿童的文学”。他说:“我想儿童的教育,是应当依了他内外两面生活的需要,适如其分的供给他,使他生活满足丰富……所以小学校里的文学的教材与教授,第一须注意于‘儿童的这一点,其次才是效果。”周作人是深谙儿童心理的,他知道接近儿童世界的作品“原自有他的作用,儿童空想正旺盛时,能够得到他们的要求,让他们愉快的活动,这便是最大的实益。总之儿童的文学只是儿童本位的,此外更没有什么标准。” 儿童精神世界的成长离不开儿童文学,更需要儿童文学转化成内在的营养元素,促进其健康成长。
二、小学语文教材:精神食粮营养的缺失
1. 教材诊断:儿童文学作品的严重缺失
小学教材讲求实用主义,大多数课文是非文学的,非儿童的。我们不妨根据儿童文学的标准去诊断我们的语文教材。以苏教版一年级语文教材为例,《人有两个宝》《升国旗》等课文教育意味非常明确,《他得的红圈圈最多》《咏华山》等名人故事也不是从儿童视角出发。也有《鲜花和星星》这样的诗歌,站在儿童的角度,写出了儿童数星星的天真烂漫,但是这样的课文在教材中却是为数不多的。儿童应享受童年生活,从儿童文学中去汲取营养,促进自身的精神成长。没有儿童文学作品的教材是无法供给孩子充足营养的。
2. 回望过去:一套老课本给我们的启示
什么样的教材才是儿童本位的,儿童文学化的?有一套老课本也许能给我们带来一些启示。1932年出版的一套语文教材——《开明国语课本》,这套教材由叶圣陶编写,丰子恺绘画,所有的文字都是丰子恺手写。这套《开明国语课本》正是本着儿童的发展规律,从儿童的视角出发而编写的,其中有一半的内容是原创的,还有一半的内容是再创作,没有一篇课文是照搬过来的。
首先,教材贴近儿童生活。如:《摇摇船》《火车开往北》,儿童的生活离不开游戏,而这些游戏童谣可以让孩子边唱边玩,把儿童文学带入游戏和生活之中。课本的面孔是可亲的,学习自然是一件愉快的事情。
其次,教材充分把握儿童心理特点。教材中的课文由浅入深,写出了童言童趣。如上册第29课《雨点雨点》:“你们的家住在哪里?你们到地上来做什么?”只有孩子看着纷纷滴落的雨点,才会有这么有趣的疑问。
三、儿童文学,互补性的选择补充
作为一线语文教师,离儿童最近,想靠等待等来一套像《开明国语课本》这样优秀和具有儿童文学性的教材,是不切实际的。如今,孩子的课外阅读已经得到广大家长的支持,家长最大的疑问就是孩子的课外阅读读什么?其实答案很简单,我们可以遵循稀缺性原则,对教材进行互补性的选择补充,教材缺了什么,我们就在课外阅读里补充点什么。
1. 诗歌
教材里诗歌的比例一直很低,大概一学期中,除古诗以外,只有2~3首。“儿童是天生的诗人”,幼童也许不会写文章,但是如果让他们作诗,总是有天成的诗句脱口而出。在幼儿园时期,诗歌是以童谣为主的,对于幼儿园的孩子来说,诗歌的内容在其次,好听最重要。到了小学,诗歌的形式依然重要,“但内容也显得重要起来,不仅要好听,还要有意思,有趣味”,诗歌是可以重复诵读的一种体裁,只为那唇齿间的摩擦发出悦耳动听的声音,韵律和节奏的美感和孩子的内在是相吻合的。
成人的诗歌与儿童始终隔了一层,但是专门为儿童写诗的“大小孩”也不少,这些诗人有一颗童真的心,写出来的诗与儿童的世界是接近的。一开始,孩子可以接受各种类型的诗歌,只要是有趣的,贴近儿童生活的,都应该让儿童去诵读。为此,笔者翻阅各种童诗集,从儿童的视角出发,精选出100首儿童诗,作为低年级儿童的补充阅读。随着年龄的增长,孩子可以选择自己喜欢的风格诵读。
2. 童话
孩子不缺少童话,儿童读物中,童话的出版是最丰富的,因为大家都知道儿童应该在童话里汲取成长的营养。在童话的阅读中,有两本书一定要,一本是格林兄弟在民间童话的基础上收集加工的《格林童话》,另一本是个人创作童话的代表作《安徒生童话》。儿童是最富有想象力的,童话故事又让儿童的想象力任意地驰骋,最大限度地放飞。在童话里复杂的社会生活、社会环境变得单纯化了,儿童能从中得到心理暗示,学会如何处世。因此经典的童话让孩子反复读,必定收益良多。
3. 民间故事
民间故事是最为缺乏的素材,在当今的出版物中,要找到一本像样的民间故事很难。笔者费尽周折,终于在旧书网上,找到了一本民间故事集。这本书就是肖甘牛搜集少数民族民间文学作品编写而成的《金芦笙》。孩子们都抢着借这本书看。民间故事里处处闪耀着真善美,还凝结着有着民族独特的艺术文化。孩子天生有着对真善美的追求,孩子的精神成长同样需要民间故事的滋养。只可惜这样的好书,却没有再版,以后的孩子很难读到了。
4. 幻想文学
幻想文学里的想象比起童话中的幻想更加天马行空,给读者创造出了一个全新的世界。《纳尼亚传奇》可以说是儿童幻想文学的鼻祖,小说创造出一个幻想中的王国——纳尼亚。4个小孩从神秘的衣橱里走进了神奇的纳尼亚王国,成为纳尼亚的国王。当夜幕降临,床灯熄灭,孩子躺在床上,自然而然地进入一个幻想王国,儿童在幻想王国里畅游,成为那个王国的国王。幻想文学契合了儿童的幻想世界,给孩子的幻想提供更为丰富的素材。
5. 儿童成长小说
儿童成长小说类的书籍比较多,很多都是畅销书,受到孩子们的追捧。如:《一年级的小豆豆》。因此,出版社乐此不疲地出版类似题材的书,以儿童的视角,从一年级写到六年级,似乎见证了儿童成长的全过程。其实不然,这些书籍里儿童的成长是表面的,虚假的,有些甚至给了孩子错误的引导。在这一类书中,儿童小说《一年级大个子二年级小个子》是儿童成长小说中的经典。一年级的大个子正也和二年级的小个子秋代的互相激励,获得精神的成长。书之所以写得精彩,是作家对孩子的孩子心理特点的把握特别到位,就像孩子们肚子里的蛔虫,知道孩子们在想什么。
用心地去挖掘儿童文学作品素材,作为语文教材的补充阅读,给予儿童精神食粮的全面营养,孩子在语文学习中获得内在的成长,应该是我们一线语文老师研究语文教学的一个方向。在这条路上,还需要更多的研究,还有更远的路要走。
(编辑:胡 璐)