儿童文学：语文营养的“空间补给站”

黄沛霞

【摘 要】在孩子的精神成长中，需要儿童文学来给予滋养。我们现有的语文教材却缺失优秀的儿童文学作品。语文教材的变革缓慢，但教师可以从《开明国语课本》中得到启示，遵循稀缺性原则，在课外阅读中，对语文教材进行互补性的选择补充。

【关键词】儿童文学；精神营养；互补性选择补充

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0059-02

在孩子的成长中，给孩子的食材需要讲究营养均衡。同样的，我们在供给孩子精神食粮时也应该如此。首先，我们要弄明白孩子需要什么样的精神食粮。

一、儿童文学为儿童的精神成长提供滋养

精神食粮要比物质的复杂得多，但有一点是可以肯定的，我们的孩子需要适合儿童的文学。早在1932年，周作人在《儿童文学小论》中，提出“为儿童的文学”。他说：“我想儿童的教育，是应当依了他内外两面生活的需要，适如其分的供给他，使他生活满足丰富……所以小学校里的文学的教材与教授，第一须注意于‘儿童的这一点，其次才是效果。”周作人是深谙儿童心理的，他知道接近儿童世界的作品“原自有他的作用，儿童空想正旺盛时，能够得到他们的要求，让他们愉快的活动，这便是最大的实益。总之儿童的文学只是儿童本位的，此外更没有什么标准。” 儿童精神世界的成长离不开儿童文学，更需要儿童文学转化成内在的营养元素，促进其健康成长。

二、小学语文教材：精神食粮营养的缺失

1. 教材诊断：儿童文学作品的严重缺失

小学教材讲求实用主义，大多数课文是非文学的，非儿童的。我们不妨根据儿童文学的标准去诊断我们的语文教材。以苏教版一年级语文教材为例，《人有两个宝》《升国旗》等课文教育意味非常明确，《他得的红圈圈最多》《咏华山》等名人故事也不是从儿童视角出发。也有《鲜花和星星》这样的诗歌，站在儿童的角度，写出了儿童数星星的天真烂漫，但是这样的课文在教材中却是为数不多的。儿童应享受童年生活，从儿童文学中去汲取营养，促进自身的精神成长。没有儿童文学作品的教材是无法供给孩子充足营养的。

2. 回望过去：一套老课本给我们的启示

什么样的教材才是儿童本位的，儿童文学化的？有一套老课本也许能给我们带来一些启示。1932年出版的一套语文教材——《开明国语课本》，这套教材由叶圣陶编写，丰子恺绘画，所有的文字都是丰子恺手写。这套《开明国语课本》正是本着儿童的发展规律，从儿童的视角出发而编写的，其中有一半的内容是原创的，还有一半的内容是再创作，没有一篇课文是照搬过来的。

首先，教材贴近儿童生活。如：《摇摇船》《火车开往北》，儿童的生活离不开游戏，而这些游戏童谣可以让孩子边唱边玩，把儿童文学带入游戏和生活之中。课本的面孔是可亲的，学习自然是一件愉快的事情。

其次，教材充分把握儿童心理特点。教材中的课文由浅入深，写出了童言童趣。如上册第29课《雨点雨点》：“你们的家住在哪里？你们到地上来做什么？”只有孩子看着纷纷滴落的雨点，才会有这么有趣的疑问。

三、儿童文学，互补性的选择补充

作为一线语文教师，离儿童最近，想靠等待等来一套像《开明国语课本》这样优秀和具有儿童文学性的教材，是不切实际的。如今，孩子的课外阅读已经得到广大家长的支持，家长最大的疑问就是孩子的课外阅读读什么？其实答案很简单，我们可以遵循稀缺性原则，对教材进行互补性的选择补充，教材缺了什么，我们就在课外阅读里补充点什么。

1. 诗歌

教材里诗歌的比例一直很低，大概一学期中，除古诗以外，只有2～3首。“儿童是天生的诗人”，幼童也许不会写文章，但是如果让他们作诗，总是有天成的诗句脱口而出。在幼儿园时期，诗歌是以童谣为主的，对于幼儿园的孩子来说，诗歌的内容在其次，好听最重要。到了小学，诗歌的形式依然重要，“但内容也显得重要起来，不仅要好听，还要有意思，有趣味”，诗歌是可以重复诵读的一种体裁，只为那唇齿间的摩擦发出悦耳动听的声音，韵律和节奏的美感和孩子的内在是相吻合的。

成人的诗歌与儿童始终隔了一层，但是专门为儿童写诗的“大小孩”也不少，这些诗人有一颗童真的心，写出来的诗与儿童的世界是接近的。一开始，孩子可以接受各种类型的诗歌，只要是有趣的，贴近儿童生活的，都应该让儿童去诵读。为此，笔者翻阅各种童诗集，从儿童的视角出发，精选出100首儿童诗，作为低年级儿童的补充阅读。随着年龄的增长，孩子可以选择自己喜欢的风格诵读。

2. 童话

孩子不缺少童话，儿童读物中，童话的出版是最丰富的，因为大家都知道儿童应该在童话里汲取成长的营养。在童话的阅读中，有两本书一定要，一本是格林兄弟在民间童话的基础上收集加工的《格林童话》，另一本是个人创作童话的代表作《安徒生童话》。儿童是最富有想象力的，童话故事又让儿童的想象力任意地驰骋，最大限度地放飞。在童话里复杂的社会生活、社会环境变得单纯化了，儿童能从中得到心理暗示，学会如何处世。因此经典的童话让孩子反复读，必定收益良多。

3. 民间故事

民间故事是最为缺乏的素材，在当今的出版物中，要找到一本像样的民间故事很难。笔者费尽周折，终于在旧书网上，找到了一本民间故事集。这本书就是肖甘牛搜集少数民族民间文学作品编写而成的《金芦笙》。孩子们都抢着借这本书看。民间故事里处处闪耀着真善美，还凝结着有着民族独特的艺术文化。孩子天生有着对真善美的追求，孩子的精神成长同样需要民间故事的滋养。只可惜这样的好书，却没有再版，以后的孩子很难读到了。

4. 幻想文学

幻想文学里的想象比起童话中的幻想更加天马行空，给读者创造出了一个全新的世界。《纳尼亚传奇》可以说是儿童幻想文学的鼻祖，小说创造出一个幻想中的王国——纳尼亚。4个小孩从神秘的衣橱里走进了神奇的纳尼亚王国，成为纳尼亚的国王。当夜幕降临，床灯熄灭，孩子躺在床上，自然而然地进入一个幻想王国，儿童在幻想王国里畅游，成为那个王国的国王。幻想文学契合了儿童的幻想世界，给孩子的幻想提供更为丰富的素材。

5. 儿童成长小说

儿童成长小说类的书籍比较多，很多都是畅销书，受到孩子们的追捧。如：《一年级的小豆豆》。因此，出版社乐此不疲地出版类似题材的书，以儿童的视角，从一年级写到六年级，似乎见证了儿童成长的全过程。其实不然，这些书籍里儿童的成长是表面的，虚假的，有些甚至给了孩子错误的引导。在这一类书中，儿童小说《一年级大个子二年级小个子》是儿童成长小说中的经典。一年级的大个子正也和二年级的小个子秋代的互相激励，获得精神的成长。书之所以写得精彩，是作家对孩子的孩子心理特点的把握特别到位，就像孩子们肚子里的蛔虫，知道孩子们在想什么。

用心地去挖掘儿童文学作品素材，作为语文教材的补充阅读，给予儿童精神食粮的全面营养，孩子在语文学习中获得内在的成长，应该是我们一线语文老师研究语文教学的一个方向。在这条路上，还需要更多的研究，还有更远的路要走。

（编辑：胡 璐）