语块教学法在韩语写作教学中的应用

李英天

（通化师范学院，吉林 通化 134002）

语块教学法在韩语写作教学中的应用

李英天

（通化师范学院，吉林 通化 134002）

韩语中存在很多语块，韩语写作教学中应该运用语块教学法。语块教学法能减少学生写作过程中的输出压力，减少学生单词搭配的犯错概率。将语块教学法纳入韩语写作教学中，需要教师培养自己和学生的语块意识，向学生讲解语块，同时要求学生熟读、背诵并识记语块，最终熟练运用语块。通过语块训练，能够增强学生学习韩语的信心，缓解学生在写作过程中的心理压力，激发学生的学习兴趣，从而提高韩语写作课堂的授课效果。

语块；语块教学法；韩语写作教学

0　引言

随着韩语（也称朝鲜语）使用范围的逐渐扩大，现在中国不少高校已经开设了韩语（朝鲜语）专业，韩语写作也往往作为专业核心课程出现在高校韩语专业的人才培养方案中，韩语等级考试中写作也占据着四分之一的分数。大学生虽然普遍具有较强的思维能力和语言组织能力，但是由于许多人都是零起点学习韩语，在很短的时间内，他们的语感很难培养出来，在韩语写作过程中往往会出现用词错误、搭配不当、句式混乱、不够通顺等问题，这就要求韩语教师不应墨守成规，要放手去寻找一些更有效的教学方法，改善韩语写作教学。

近年来，针对外语学习的“语块教学法”一直备受关注。“语块”指的是自然话语中存在着的大量固定词组、框架式半固定词组等，这些词组是人们交际与写作过程中必不可少的语言材料。而韩语中也存在着大量的语块，适当地将语块教学法应用到韩语写作教学中，能够增强学习者的韩语组织运用能力，提高韩语使用的流利性和准确性，培养学习者的韩语语用能力，有效缓解学生在写作过程中的语言输出压力，激发学习者的学习兴趣，优化韩语写作课堂教学。

1　语块教学法在韩语写作教学中的具体应用

在韩语写作教学中使用语块教学法，首先要培养教师本人和学生的语块意识，在授课过程中注意向学生提供语块并对该语块进行讲解，之后要求学生熟记、背诵语块，并通过大量练习使学生能够正确运用语块。

1.1培养韩语语块意识

首先教师本人要培养语块意识。即使是韩语教师，不经过刻意培养，也经常会忽略语块的存在。只有教师自己重视语块，有强烈的语块意识，才能在授课过程中随时有针对性地进行传授，才能真正培养学生的语块意识，使学生做到在自学过程中也能很容易地识别语块。教师应该以自己教授课程的课本知识为主要教学内容，有意识地指导学生掌握课堂上遇到的语块的搭配与应用规律。提及“语块”这一专业用语，学生可能会感觉陌生，因此在讲授过程中应该要求学生将语块作为一个单位进行记忆。例如提到“위하다”这个单词时，不能只提到它的汉语意思，还要向学生讲解这个单词用在谓词后面时通常使用“-기 위해(서)”的形式，用在名词后面时通常使用“-을/를 위해(서)”“-을/를 위한”的形式。

1.2向学生提供并讲解语块

1.3要求学生熟读、背诵并识记语块

1.4运用语块

语块教学法的关键在于引导学生反复练习语块的使用，从而达到熟练运用的目的。这一过程往往需要在写作课程中实现。在写作课程中，教师要求学生进行写作训练，学生将自己所写的内容提交给教师，教师进行批改后，把出现的错误向学生反馈，学生根据反馈进行修改。只要认真反复进行这一过程，就可以使学生熟练、正确地运用语块。

2　韩语写作教学中使用语块教学法的效用及优势

2.1培养学生的语感

但是如果将“-다고 생각한다”作为语块来使用，学生能够在第一时间内反映出“생각하다”要与间接引语的表达方式连接到一起使用，即“想、认为”后面的内容在句子中不作为目的语出现，而是作为“想、认为”的补充内容出现，从而写出例句（3）这样的正确句子。

2.2培养学生的语用能力

在韩语教学中使用语块教学法，能够培养学生的语用能力。学习一门外语也许并不难，但是想要做到真正掌握一门外语却不是一件容易的事，很多学生都深刻体会到，韩语是越学越难。汉语和韩语的表达在很多方面存在差异，例如，“위하다”这个单词在使用时会有很多种表达，搭配形式也比较多样：接在谓词后面，可以成为语块“-기 위해(서)”；接在体词后面，则出现“-을/를 위해(서)， -을/를위한”这样的语块。但是以汉语作为母语的学习者在真正使用的过程中，可能会出现混淆的情况，因为在汉语中出现“为”这样的表达，往往后面会出现一个与之相呼应的谓语，例如：

（5）最近出现了许多为外国人的韩语语法书。(×)

（6）最近出现了许多为外国人而编写的韩语语法书。(○)

通过上面的例句可以看出，“-을/를 위한”不需要其他的谓词辅助，可以直接作为定语使用在韩语句子中，但是在汉语使用中必须要加入一个“编写”这样的动词才通顺。

反过来进行思考，中国人学习韩语的时候，必须要注意到两种语言表达上的差别，才能做到正确使用。中国学习者在写作过程中遇到“最近出现了许多为外国人而编写的韩语语法书”这句话，如果不作为语块来记忆，单纯记忆“위하다”这个单词，很有可能出现这样的表达：

从语法的角度看，例句（7）并不是病句，但是从语用的角度看，就能够让人感受到韩语学习者与原语民的差别。语块教学法可以训练学生从大脑储藏的语块中抽出“-을/를 위한”这样的表达直接使用，让学生尽快接触到趋近于原语民的表达，少走弯路。

2.3激发学生的学习兴趣

在韩语教学中使用语块教学法，还能够缓解韩语学习者的语言输出压力，激发学生的学习兴趣。部分学生在开始学习韩语时信心百倍，自信满满，因为开始阶段，只要掌握发音方法，背诵记忆简单的一些单词和常用句子就可以完成学习任务。可是随着学习的深入，很多学生就开始备感吃力。尤其是在写作课程中，有些学生即使用母语进行写作也存在一定的困难，所以很难用刚刚学习一两年的韩语进行写作。有些学生因此出现恐惧心理，排斥写作课程。而使用语块教学法进行韩语写作教学能在很大程度上缓解学生的语言输出压力，因为学生在想到一个单词的时候能够想到与这个单词搭配使用的语块，从而减少错误。同时，写作速度也得到提高。

3　结语

因为韩语是小语种，很少有人能注意到语块教学法对韩语写作教学的影响。但是韩语中存在相当多的语块，所以，韩语专业教师应该运用语块进行写作教学。

想要将语块教学法纳入韩语写作课程中，就需要教师培养自己和学生的语块意识，向学生提供并讲解语块，同时要求学生熟读、背诵语块，最终达到熟练运用语块的目的。将语块教学法纳入韩语写作课程中，能减少学生写作过程中的输出压力，同时还能减少学生单词搭配的犯错几率，增强学生学习韩语的信心，减少学生在写作过程中的抵触心理，激发学生的学习兴趣，从而增强韩语写作课堂授课效果。

（责任编辑 杨文忠）

[1] 常芳,张志刚.语块教学法与大学英语写作能力的提高[J].宁波教育学院学报,2008(4):55-58.

[2] 金美英.历届韩语能力考试写作范文中使用频率较高的语块调查报告[J].长江丛刊,2016(2):73.

[3] 林梅,董佳.词块教学法及其在商务英语写作教学中的作用[J].人才资源开发,2014(8):161-162.

[4] 饶天爽.浅析语块教学法的优势及途径[J].时代教育,2013(11):53-54.

[5] 潘洪.英语词块教学对韩语教学的启示[J].经济研究导刊,2011(8):323-325.

[6] 周正钟.语块教学法:语言教学新模式研究[J].外语艺术教育研究,2010(3):64-66,75.

H55

A

1008–2093(2016)04–0087–03

2016-06-13

吉林省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“大学韩语写作语块教学法”（GH150742）

李英天（1979―），女，吉林通化人，博士，主要从事韩语语言学研究。