小学数学课堂教学与信息技术的有效整合

张晓楠

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0015-02

《小学数学课程标准》中明确指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。我校虽然是一所农村小学，但在近几年的教育教学中，努力实施推进英特尔未来教育项目，加强教师教育技术培训。学校从多方面争取资金为我校配备多媒体教室，增添远程教育设备，改善了我校的办学条件，为教师的教育教学提供了丰富的教育资源，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式，提高了教育教学效率。更为可喜的是在2009年秋天，我校率先为四个年级配备了计算机、投影、大屏幕，这一举措不但便利了教师的教育教学，也为信息技术与各学科的整合创造了条件。我们班就是其中的一个。为了让信息技术在教育教学中充分发挥作用，我结合我所教的数学学科在小学数学学科与信息技术的整合上做了一定的尝试。以《三角形内角和》这节课为例，我谈谈我在学科整合方面的几点做法。

《三角形内角和》这节课是学生学习了三角形的概念和特征之后进行教学的。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，也是几何知识数学化的例证，学好它不仅有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是今后进一步学习几何的基础。教材呈现教学内容时，安排了一系列的实践操作活动，让学生通过探索，发现三角形的内角和是180度。让学生在经历知识的探究过程中向学生渗透转化的数学思想和方法。所以本节课是一节以学生实践活动为主的以学生为中心的数学课。

在教学设计中我以学生自主探究为主，在进行目标分析、学习者分析与教学内容分析的基础上，以学生为主体，通过质疑、探究、释疑、巩固、评价等教学活动让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等都得到应有的发展。教学过程中运用多媒体这一现代化教育技术辅助教学，注重用新的课程理念指导教学，让学生通过量一量、撕一撕、折一折等活动验证三角形内角和是180度的结论，促进学生自主探究能力的培养，让学生体验数学学习的快乐，增强学习数学的自信。本节课学科整合方面主要凸显以下几点：

一、利用信息技术激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最好的老师，有了兴趣，学生才会积极主动的参与到学习活动中。在小学数学教学中引导学生喜欢数学，让学生在数学学科的学习中获得快乐的体验和享受一直是我们数学教师孜孜以求的。而多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，课堂上恰当的使用不仅可以用来传递教学内容，而且可以改变传统的教学方法，有利于创设良好的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。如在教学《三角形内角和》一课中，我利用PPT辅助教学，导入中的资料共享、探究中的直观演示、练习中的新颖设计，让学生耳目一新，极大的增强了学生学习的兴趣及情感体验。

二、利用信息技术有效突破教学重难点

小学生的思维以具体形象思维为主，是处于向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，我们在教学抽象的、学生难以掌握的知识时，除了用常规的教学手段以外，还要恰当运用信息技术的动态演示技术，利用媒体信息传播的丰富、形象和生动性变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

《三角形内角和》一课中运用折拼的方法验证内角和是180度是学生学习的一个难点。教学中我利用PPT中自定义动画向学生演示折拼的过程，直观、形象，学生很快的掌握了折拼验证的方法。

三、利用信息技术丰富学生的学习资源

信息技术资源丰富，利用信息技术可以充实和丰富课堂教学内容，特别是远程教育资源，解决常规教学中信息量不足的问题，帮助学生拓宽视野。

三角形的内角和是180度，是帕斯卡在12岁时发现的，帕斯卡对于小学生来说是比较陌生的。因此在执教这节课时，开始我就利用多媒体从介绍帕斯卡的发现导入，既激发了学习兴趣，又有效的补充了学生的学习资源，拓宽了学生的知识视野。

四、利用信息技术实现教学方式的转变

信息技术被应用于教育教学中时，改变了传统的教育教学模式，使教师成为学生学习活动的引导者、组织者与合作者，把学生真正摆到了学习主体的地位。

教学《三角形内角和》这节课时，我充分利用信息技术为学生创设和谐愉快、富有挑战性的学习环境引导学生从不同的角度、不同的途径去思考问题、研究问题、解决问题，实现了教学方式的转变。

随着时代的发展，社会的进步，学科教学与信息技术将密不可分，如何有效地将学科教学与信息技术整合将是我们进一步深入研究的课题，在今后的教学中，我会充分利用学校提供的优越条件，继续探索，有效利用信息技术优化课堂教学。