民办高职院校思政实践课实施的有效策略探析

唐美丽

【摘 要】本文结合实际教学经验，从思政实践课的设计、思政实践课的组织、思政实践课的开展三个方面，浅谈民办高职院校思政实践课的开发与实施，以期对今后的教育教学工作有所裨益。

【关键词】民办；高职院校；思政实践课；开发与实施

思政实践课，是高校思想政治教育实践课的简称（以下简称思政实践课）。思政实践课，其目的在于通过让学生参与实践教学活动，从而进一步消化吸收课堂所学理论知识，进一步培养大学生的思想政治素质和思想道德水平。实践证明，开展思政实践课，对于大学生的思想、情感、观念、能力等各个方面都具有极为重要的促进作用。在思政实践课程教学过程中，实践课的科学设计、合理组织及有效开展是核心内容，是高职院校思政教育工作者都需要深思的问题。

1.思政实践课的设计

设计是上好高职院校思政实践课的关键所在，只有从宏观上把握整个思政实践课程，在微观层面设计好各具体环节及相应细节，才能在实际的实践教学过程中按照设计方向、内容组织实施，从而使整个思政实践课程得以顺利开展。思政实践课的设计包括诸多环节，笔者认为我们主要应当从目标设计、内容设计及形式设计三方面着手。

1.1思政实践课目标设计

目标起引领作用。思政实践课的目标设计，即是通过教学实践后，使学生的价值观念、思想方向、情感态度、知识能力及行为方式等等方面符合教学设计的预期。教学工作者在设计思政实践课目标时，应注意以下三个方面。首先，明确目标。思政实践课程教学目标在于贯彻落实社会主义核心价值观念，提升学生的思想政治素质、道德文化修养、心理素质、法律观念等。其次，目标具备时代性。社会不断发展变化，各类新思想、新观念也不断涌现，那么作为思政教学工作者就必须做到与时俱进，充分掌握时代的发展脉搏。据此设计出来的实践教学目标才能完整的、有效的反映社会发展的主旋律，体现当下的时代气息。最后，目标需以学生的发展需求为核心。教师作为实践的引领者，在设计教学目标时，应充分考虑到学生的思想及知识结构的实际情况，从学生的角度出发，以学生的所思所想所需为参考，这样设计的教学目标方具备切实可行性。

1.2思政实践课内容设计

实践内容是思政实践课的主体部分。在内容设计上，应做到根据目标选定主体，然后再根据主体添加内容。以思政课程之《思想道德修养与法律基础》为例，该门课程主要包含了理想信念教育、爱国主义教育、道德教育、社会调查、国防观念教育、法制教育及创业与创新教育等几大板块的内容，在教学过程中，我们既可以就各板块进行理论性课堂讲解，同时也可以根据学生的实际需求，选取其中某些适合的主题开展实践性教学。

1.3思政实践课形式设计

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形式服务于目标。形式的设计，只为合理地体现实践内容，充分有效地实现实践目标。所以，思政实践课的形式设计，应主要根据据实践内容来进行设计，两者完美结合，以共同完成既定教学目标。例如，针对爱国主义实践教育，笔者选择带领学生参观爱国主义示范基地这一实践形式；而在法制教育方面，则组织学生进行模拟法庭和参加法院的现场庭审旁听。参观爱国主义示范基地和模拟法庭、现场旁听等形式既丰富了学生的校园生活、开阔了学生的视野，又激发学生的学习兴趣和热情、提升其理性思辨能力，笔者在具体实践操作中收效甚好。

2.思政实践课的组织

思政实践课的组织是一项复杂且困难较多的工作。民办高职院校普遍面临生源较差、师资力量相对较弱、资源和经费相对不足等问题，所以在民办高校在日常的教育教学难度颇高，思政实践课的组织教学则更是如此。如何才能克服重重困难，提升思政实践课的组织水平？笔者认为，只要做到十二个字即可：精心筹备、分组安排、强化纪律。

2.1精心筹备

实践教学不同于课堂上的理论讲解，实践教学对教师组织协调能力上要求更高，因此教师需要倾注更多的时间和精力精心筹备以确保既定目标的顺利完成。以我院15消防和交通等几个班级学生参加翔安区人民法院旁听活动为例，笔者提前一个月着手信息收集、法院对接、学院内协调等各项工作。具体来说，首先，广泛征求学生意见，确定各班级感兴趣的案件类型；其次，与法院进行对接洽，明确法院相应案件的审理时间；再次，做好学院内部的协调工作，诸如案件审理时间与教师和学生的时间能否一致、出行用车能否到位、气候状况及交通线路是否合适等方面都需提前规划协调好。

2.2分组安排

思政实践课多数安排在校园外，因此确保学生的人身财产安全成为中重中之重。笔者认为，为保证学生安全及完成实践目标，可以进行实践小组划分，实行组长负责制。对于需要特别照顾的学生，安排专人照看。只有这样细致、明确的分组安排，才能保证实践课程有序、合理地进行。

2.3强化纪律

没有规矩，不成方圆。在外出实践时，需提前严明纪律。纪律包括两部分：一般性纪律和实践场地相应的规章制度。一般性纪律由教师发动学生集思广益，考虑实践过程中可能出现的状况集体制定。而到了实践场地，则应该遵守实践场地的规章制度。例如，参加庭审旁听，必须遵守人民法院法庭规则：不得录音、录像、摄影；不得随意走动和进入审判区；不得发言、提问；不得鼓掌、喧哗、哄闹和实施其他妨害审判互动的行为等。

3.思政实践课的开展

如前所述，民办高职院校在生源、师资、经费等方面的局限性，导致思政实践课程的开展面临一定的挑战。在思政课实践教学过程中，师生的相互协作是提高教学效果的重要前提。因此，作为教师应不断加强个人的业务素养，用心做好每一堂思政实践课的设计，立足学生的实际需求来进行，根据教材内容及学情，选取合适的教学内容，采用有效的教学形式，促进学生全员全身心参与课堂中，使学生学有所乐、学有所思、学有所获。以下笔者主要分析个人在思政教学中常用的几种策略。

3.1研究性实践

研究性实践，即学生通过的调查研究，结合所学过的理论知识，写出自己的研究成果。研究性实践适用于不同学习水平的学生，因为学生可根据自己的知识基础及个人兴趣自主选择研究内容、自主选择合作研究的对象，这在一定层面上促进不同层次的学生在沟通交流能力、团队协作能力、收集资料能力、整理报告等方面的能力的锤炼与提升。例如，以“社会交往”为例。教师应鼓励学生以自己喜欢的主题或角度入手，自己去调查、获取资料信息，整理收集的资料内容，书写完整的研究报告，如此学生参与的学习兴趣更为浓厚，其自主性也得以彰显。

3.2辩论性实践

辩论，是一种高效的学习行为。辩论能将学生所内化的理论知识展示出来，拓宽学生的思维，积极寻找课外的知识，加深学生对问题的理解，完善学生的知识结构。辩论活动在高校思政课中的合理开展，能降低学生唯师是从的依赖感，将课堂延伸到课外，既拓宽了学生的视野，又促进了学生从不同角度思考问题的辩证思维能力的发展。如以“中国特色社会主义经济对世界的意义”为议题，双方或是多方发表各自的看法。

3.3影像性实践

影像实践，指的是利用多媒体等教学工具，组织学生观看与教学内容相关的视频或影视作品。此类实践活动能实现在有限的经费条件下，更大范围的拓展学生的生活视野。通过影像实践，一方面能激发学生的学习兴趣；另一方面也能化抽象为具体，让学生通过视频回味、感悟所学知识。例如，在教学“社会主义建设道路初步探索的理论成果”这一章节时，笔者组织学生观看电影《活着》，通过电影感悟国家与个人命运之间的关联。在教学“婚姻家庭生活中的道德与法律”时，组织学生观看电影《康定情歌》，让学生感受矢志不渝的爱情之美等。

3.4拓展性实践

拓展性实践，指的结合学校的实际情况，开展一些与思政课教学主题相关的教育实践活动。例如，组织学生攀岩。这种户外活动，既能锻炼学生的身体、磨炼学生的意志，还能有效形成班级凝聚力，提高学生的合作能力及集体意识。此外，还可以借助网络平台进行拓展性思政课实践。例如，在教学社会主义核心价值观时，可组织学生用手机进行“社会主义核心价值观随手拍活动”，引导学生观察、记录、传播生活中的正能量。

3.5创作性实践

创作性实践，指的是教学中鼓励学生创作，激发学生的主观能动性，拓展学生的想象力。创作类型应该不拘一格，可以是小说、剧本、诗歌等等。例如，在教学“理想与信念关系”时，可让学生以此为主题进行创作。如果学生创作的是剧本，则组织学生在班级里进行编排表演，这样可以活跃课堂氛围，充分提高教学的实效性。

4.小结

总之，思政实践课程对于学生的发展具有重要意义。作为思政教学工作者，在思政实践教学活动中，我们要制作出完善的设计方案，包括设计好目标、内容等；组织好实践活动体验，包括组织结构、纪律等；开展好思政实践活动，包括研究、辩论、读书等。也只有做好以上工作，才能全面推进民办高职院校思政实践课程教学的进步。

【参考文献】

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见

[2]钊旭.高校“思政课”在建设核心价值体系中的地位和功能传承

[3]李媛.切实加强思政课实践教学环节研究.湖北函授大学学报

（资金项目：2015年度福建省中青年教师教育科研项目（高校思想政治工作专项）（立项编号JAS151538）项目课题：民办高职院校思政实践课的开发与实施）