浅谈素质教育在小学数学教学中的实施

焦来娥

随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，这已成为广大教育工作者的共识。所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。那么，如何提高数学活动课中的素质教育质量呢？为此，本人试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人浅见。

一、小学数学是义务教育的一门重要学科

从小给学生打好数学这门基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我们培养小学生应具备的能力的最先条件之一。因此，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响到学生的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。

二、面向全体学生，注重因材施教

教师在教学中应面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。

一要正确对待学生的个别差异。要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异，要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。

二要正确处理统一要求与因材施教的关系。第一，严格按照《教学大纲》的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高。第二，切实转化低差学生。要注意采取一些切实有效的措施帮助差生，转化差生。要关心并鼓励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心，采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。辅导差生既要注意给他们弥补知识的不足，更要注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。第三，鼓励优等生达到尽可能高的水平。防止优等生产生自满情绪，通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲。要经常给他们适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能。

三、教书与育人相结合，促进学生的全面发展

促进学生在知识、能力和思想教育等方面的全面发展，这是素质教育的又一本质特征。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的成长均有深远的影响。而教师要充分认识教书育人的重要性，做到有意识、有目的地结合教科书教学对学生进行思想品德教育，选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱科学、学科学的教育，从而增强学生的学习自信心和求知欲。

四、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展

小学数学教学中实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生的主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。因此，学生最主要的特性是主体性。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中。

1.尊重学生，建立和谐的师生关系

在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。

2.让学生充分参与学习

教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与，主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此，一方面让他们加深对所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。

3.教给学生学习方法，让他们学会学习

引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。

五、转化思想，训练思维的联想性

联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的标志。联想思维的过程是由此及彼，由表及里的过程。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。例如有些题目，从叙述上看，不是工程问题，但题目特点确实与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论，而有的解法需要学生用数学转化才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了学生思路的转化。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。

以上的教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生思维能力的发展，使学生真正成为课堂的主人，且有利于对学生素质能力的培养，从而让学生学得主动、学得成功。

（作者单位：山东省聊城市高唐县尹集联校）