“三主·四评”式班会课程化模式育人实践案例

鸡西市第十九中学　吴垚

“三主·四评”式班会课程化模式育人实践案例

鸡西市第十九中学吴垚

所谓的“三主·四评”，是笔者在新课程改革浪潮的推进中，所创设并尝试体验的一种班会课程化的育人模式。“三主”是就班会的整体理念而言，指：以节日为主延脉络，以评议为主流方式，以学生为主参核心；“四评”是就班会的设计过程而言，指：导语引评——事例述评——观点研评——总结联评。下面，我仅以“树立宽容意识，学会在善待他人中提升修养”为例，简述笔者在“三主·四评”式班会课程化模式实践方面的尝试体验。

一、班会背景

矛盾无处不在、无时不有，有了矛盾不可怕，可怕的是处理不好矛盾。中学生年轻气盛，经常因一点小矛盾而出口成脏，大打出手，给同学的身心健康造成极大危害。

二、班会目的

1.让学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质；2.让学生学会“理解至上”，理解“善待他人”，能够更好地相处，从而营造一个和谐的学习环境；3.让学生学会与人交往的艺术，在避免与他人的矛盾冲突中，提高自己的修养，形成良好的道德修养与心理调节能力。

三、班会准备

1.发动学生从各种渠道收集有关“宽容”的文章；2.网上收集几则发生在中学生中真实的事例；3.安排每一大组要做的事情；4.练习歌曲《唯有宽容》，准备合唱。

四、班会过程

1.导语引评（主持人的对话，引入主题）

甲：同学们，生活中难免会有困难、苦闷，甚至是被人冤枉、伤害的时候，这时我们需要朋友第一时间送出关怀，更需要一颗宽容的心。

乙：雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是胸怀。”

甲：是的，宽容是一种美德，也是我们的快乐之本，多一些宽容我们的生命就会多一份空间，多一份温暖，多一份阳光。

甲：宽容是仁爱的光芒，是对别人的释怀，更是对自己的善待。

乙：宽容是非凡的气度，宽广的胸怀，是对事的包容和接纳。

甲：宽容决不是姑息、放纵，更不是懦弱、无能。

乙：宽容是通悟了社会人生之后，所获得的那份从容和高贵的品质，是对他人的尊重和理解。

而这一年的9月，周启明在单位体检时，查出甲状腺上有个很大的结节。他俩在同一家公司，体检结果出来时，钱海燕刚休完产假去上班。

甲：我们班级、学校一直是个和谐的集体，同学之间能够友好相处，宽容相待。俗话说，牙齿还有咬着嘴唇的时候，同学们天天生活、学习在一起，难免会有小磨擦，产生一些矛盾。遇到这种情况，我们应该怎么处理呢？今天，我们就来共同探讨“树立宽容意识，学会在善待他人中提升修养”这个问题。

2.事例述评（幻灯片投影展示案例）

案例一：学生A、B均为独生子女，在原来就读的小学均被老师誉为品学兼优的学生，二人都以优异的成绩考入同一所初级中学，编在同一个班学习。一天下课，A从座位走出教室，一不小心将B入学时刚买的新文具盒碰翻在地，笔盒里的文具撒了一地，A一边说“对不起，我不是故意的”，一边弯腰去捡文具。这时B不由分说，跑到A的座位上，将其所有的书和文具全部丢在地上，这时，A一气之下将已经捡起的文具丢在地上。接下来两人便扭打在一起，对同学的劝阻置之不理，直到老师到来，才停止“战斗”。

案例二：某天下午，某市某中学高一·四班学生小秦因为一点儿小事与同班女同学小妍发生口角，小妍随即找到了同校高二·四班的小飞为自己出气，小飞与小秦见面后发生了厮打，小飞在吃亏的情况下，于次日又纠集了本校的小青、小龙等10余名学生在校园内再次对小秦进行追打，在此过程中，小秦掏出了事先准备好的折叠式水果刀刺向了追赶的人，并先后将小青、小龙扎伤，其中，小龙因被刺中要害部位而导致急性失血性休克而死亡。小秦随即被接警后赶到的公安人员带走。

乙：上述两个案例真是触目惊心呀，案例中的同学就是走到了宽容的对立面，和宽容背道而驰，那么我想要问问同学们，当我们生活中出现这些问题时，你会怎么处理？（大家说看法，谈想法。）

丙：在生活、学习和工作中，人们难免遇到令人不愉快和烦闷的事情，这时总会找朋友、同学、亲人、老师倾述。一个人生活中能否有知心朋友倾述衷肠，这就有赖于他是否善于交往，建立一个良好的人际关系，而建立这一良好人际关系的前提，我认为最重要的一点就是要学会尊重他人。

…………

甲：同学们说得都很好。同样的事情，由于某个同学采取了恰当的解决问题的方法，几句文明用语，把原有的矛盾化解。不同的处理方法，就产生了不同的结果。有句话说得好：如果你觉得你周围的人像天使，那么你会觉得你是生活在天堂；如果你觉得你周围的人像魔鬼，你会觉得你是生活在地狱！那么在生活中的我们，怎样学会“树立宽容意识，学会在善待他人中提升自己的修养”呢？下面，就请同学们知无不言，畅所欲言地把你心中这方面的好的措施，好的办法拿出来，和同学们一起交流一下吧。

3.观点研评。以小组为单位，在小组畅谈漫议的基础上，形成小组共性观点。发言时，各小组要在结合名人宽容案例的同时，融合自己观点漫谈。

（1）小组研评，在畅谈散议的基础上，形成组内统一的观点。

（2）各小组选取代表，做典型发言。（具体事例略。）

乙：同学们，听完了这些名人生活中的宽容之事，听完了各小组就“宽容”内涵所做的精彩的观点阐述，我只想真诚地说一句：当我们与他人有了矛盾时，要学会宽容一些，忍让一些，大度一些，用你宽阔的胸怀去包容委屈，用你善意的态度去感化别人，时间久了，你就会觉得周围的人对你充满善意，你爱别人，别人自然也会爱你。最后，请班主任做本次班会的总结。

4.总结联评

师：同学们，教育学家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”今天，老师很高兴看到大家认真地准备这次班会。昨天，我们认识着宽容；今天，我们感受着宽容；明天，我们享受着宽容。宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德，那么，生活中的我们究竟应该怎样做，才会让我们学会宽容，拥有和谐的人际关系和真挚的友情呢？我认为，实现的前提就是要求同学们在今后的生活、学习中，努力做好四件事：首先，学会道歉。道歉不仅能化解矛盾，而且是一种高尚的精神境界。如果错在自己，要敢于承认，勇于道歉，取得对方的谅解，这样做不是“没面子”，而是在挣回面子。如果错在对方，也没有必要非要硬等对方来道歉，应该宽容对方的过错。试想想，化解了矛盾之后，谁对谁错又算得了什么呢？

其次，学会心理换位。与同学发生矛盾时，要站在对方的立场，想想对方为什么那样做，将心比心、设身处地的结果是能够体谅对方的心情，这时你就会主动求得和解，或者请老师、同学出面调解。

再次，学会退一步。退一步海阔天空，与同学发生矛盾时，千万不要不依不饶，或许退一步之后争吵便会停止。不要认为让步就是怯懦，是无能的表现，相反，就在你忍让的那一刻，周围的人会对你的行为发出无声的赞叹：你是一个心胸开阔的人。

最后，要学会心平气和地沟通。俗话说，一个巴掌拍不响，冷静是处理矛盾的最佳方式。冷静会使人变得理智，渡过矛盾的危机，从矛盾之中解脱出来，然后静下心来与对方沟通。这样，对方也不好意思再争吵下去，说不定你们还会在沟通中成为无话不谈的好朋友呢！

同学们，历史上有名的“将相和”为我们化解矛盾做了很好的示范。如果我们能像蔺相如和廉颇那样，就不会有化解不了的矛盾。愿大家珍惜彼此之间的友谊，让学习生活更加和谐美好。

五、反思

本节班会课做到了以下几点。1.能按照“三主·四评”育人课堂模式开展，明确课前、课中、课后要求。2.准备充分，主题突出，贴近学生生活，具有教育意义。3.在环节、内容设计上，能够与学生思想实际有机结合，针对性强，有效地激发了学生研讨、发言、展示的激情，尤其是发表自己对“宽容”的看法时，内容充实，精彩激烈。4.主持人点拨、引导到位，并灵活应对课堂育人环节中生成性问题。当然还有一些问题，需要在以后的教学中注意，如：1.环节设计时，在细节上，应该考虑周全一些，以免出现对参与者临场生成性任务的计划空缺，导致设计环节在衔接上出现空挡。2.学生在分组活动时，教师要保证学生讨论交流的时间，且要深入到学生中间，注意及时点拨与评价。3.在育人环节的设计上，可设置一些场景，让学生进行角色扮演，以此调动学生的积极性。

编辑/李莉

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