“学困生”学习数学兴趣的策略探究

黄政学

摘 要：对待“学困生”我们要以公正的态度，平等的眼光去看待，用爱心去感化他们，还要有信心、恒心，经过不懈的努力，才能巩固转化的成果。给予爱心是转化的前题；挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口；沟通感情以心交心是转化工作的催化剂；严格要求则是转化工作的核心。

关键词：学习没兴趣；致困原因；消除疑虑；正面引导；教学艺术

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-096-02

课改以来，广大农村数学教师反映最明显的就是由小学升入初中以后的学生数学基础所表现出来的两极分化特别突出，就拿我所任教的班级来说，班上三分之二的学生连初一刚学过的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十几的学生数学成绩是不达标的，有三分之一左右的学生毕业考试数学只考十几分或二十多分，这样的学生就成了“学困生”，不要说升学了，也毕业也不太可能。他们长期得不到重视，经常混迹于青少年不宜的场所，成了父母和老师心中的叛逆儿，因此我认为要从我做起。

一、“学困生”产生的原因

1、思想上不重视。可分为两类：一类是父母思想上不重视，认为现在经济条件比以前略有好转，就业机会也比以前多了。即使上个初中毕业也可以轻松地托个关系，帮子女进厂找个工作，上不上大学无所谓。有的学生上个大学毕业也只不过在车间里开机器，学历无所谓，只要自己的孩子不惹事就行了。二类是随着人们的物质生活水平提高，吃不饱，穿不暖的现象已经不复存在了，现在的孩子每天上学都是手里有各种新鲜的玩具，嘴里有各种各样好吃的，基本上是独生子女，所以腰包都有钱，再加上父母爱，长辈疼，家长们也常常因爱不由自主放纵了自己的孩子，使他们养成了一些坏习惯，如好吃、贪玩、以自我为中心等等。这此坏毛病被带到学校，造成上课时做小动作，不注意听讲，更不主动地思考老师提出的问题，回家不能完成老师布置的作业，该背的概念和公式不去记，更不听老师善意的批评和同学的劝告，学习目的不明确，整天无所事事，浑浑噩噩。当然学习上就成了“学困生”。

2、缺乏必要的基础知识和经验。数学不同于其他学科，它的逻辑性强，如果学生在某个知识点出现了断层，不具有必备的知识和经验，孩子的学习就非常的困难。如有的学生在小学时连混合运算都做不好，到了中学怎么能学好有理数的加减，怎么去解方程呢？

3、学习没兴趣。“兴趣是最好的老师”，有的学生由于基础差，成绩落后，家长和老师不能及时地给予帮助，而用不恰当的方法去批评，指责，再加上同学的看不起，这样使他失去了信心，产生了强烈的自卑感。就连上课也不愿意多看老师一眼，更谈不上发言，和同学主动沟通，也不愿意参加任何学校开展的活动。变得自卑、孤僻，对数学厌烦，对老师反感。长此以往，成绩越来越差，很自然就成了“学困生”。

4、学习能力差。虽然大部分学生之间是没有多大差异的，但个别学生由于先天不足或后天因素致使各种能力发展相对滞后，也成了“学困生”。

5、社会各界的诱惑力很大，有的学生小小年纪就经常流连网吧，营业性的歌厅，桌球房，哪有更多的时间钻研功课，完成作业呢？

二、找准致困原因，及时有针对性地进行帮扶

1、端正思想，帮助“学困生”。教师可以在班上开展一些有趣味性的活动。如：讲名人故事，让学生畅谈自己的未来，理想等。了解他们的家庭情况，和家长一起给他们讲一讲现在的幸福生活是来之不易的，以及家长为了能使他们生活得好一点，所以他们不辞辛劳地工作，目的是要让孩子多学点知识，多掌握点本领，将来才能使自己在这个竞争激烈的社会上有立足之地。

2、尽量创造机会，多多鼓励“学困生”。“学困生”由于基础差，学习经验不丰富，知识面有断层等等，所以学起来很困难，很吃力。教师要在课堂上注意对旧知识的复习和回顾对新课一开始要尽量讲得浅而易懂，然后再层层递进，包括情境的创设，问题的提出，练习的设计等等也要照顾“学困生”。例如：我在上几何里“两点之间，线段最短”时，我举了例子，下课时到小店买东西，有二条道路可以走，一条是水泥路要拐弯，另一条是小路直接到。结果所有的“学困生”都说走小路快，其实他们都明白。然后我再加以理论解释。这样他们就很容易地掌握了，使他们感觉到学习也并不是很难的，这样给他们树立了信心。并鼓励他们说，只要你们能认真听讲，多动头脑，好好地学，相信自己会学好的。

3、消除疑虑，密切关系。由于种种原因学习滞后，使“学困生”自卑心理加重，老师要对他们倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，才能使他们真正感到老师可亲，可信，可敬。同时老师要发现的目光，发现他们的“闪光点”，消除他们心理障碍。如有的同学数学差，但他的语文写作好，有的音乐，美术好等等。哪怕他有一些微不足道的“闪光点”，或是有一小点进步，都要善于抓住时机及时给予表扬，让他们尝到甜头，从而使他们端正态度，树立自信，热爱集体。“精诚所致，金石为开”，只要老师付出真诚的爱，就一定能得到学生的回报，一分温暖定能换来学生的十分热情。

4、正面引导，以理服人。由于学生年龄小，社会经验不足，辨别是非的能力差，有的学生犯了错误还不知不觉，对待这种学生，绝不能讽刺、挖苦甚至体罚等等简单粗暴的方法去解决。因为这样做，很容易伤害学生的自尊心使他们“敢怒不敢言”，使他们的心态扭曲，一但产生逆反心理就很难沟通了，甚至会出现精神问题。只有坚持正面教育，用民主，说服的方法耐心细致地做工作，才能从根本上提高学生的认识，启发他们的自觉性，帮助他们改进不足。

5、注重教学艺术，激起学习兴趣。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。

（1）巧妙创设情境、导入新课

（2）教学方法灵活多变

（3）积极使用多媒体进行教学

（4）重视数学在生活实际中的运用，让学生感受到数学学习的乐趣

（5）体验成功带来的喜悦，稳定学习的兴趣

成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。因此，教师要探索"依纲靠本，分层教学，逐步推进"的因材施教策略，依据学生的个体差别，关注每一个学生的发展，创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，对学生的点滴进步都给予肯定，从而使学生获得舒畅的心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性。对于优等生可以提出较高层次的要求，使他们逐渐的提高数学水平；对后进生，应让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功的体验中享受发现的乐趣。

6、建立和谐的师生关系，融洽师生感情。

7、定期召开家长学校，与家庭一起努力。

总之，对待“学困生”我们要以公正的态度，平等的眼光去看待，用爱心去感化他们，还要有信心、恒心，经过不懈的努力，才能巩固转化的成果。同时，老师要明白，给予爱心是转化的前题；挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口；沟通感情以心交心是转化工作的催化剂；严格要求则是转化工作的核心。相信“学困生”在我们大家的共同努力下定能健康地成长。