高中数学翻转课堂教学交互行为探究与思考

张建兰

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，人们越来越关注教学模式的变革。其中，翻转课堂教学作为一种新型教学模式，改变了以往师生在教学中的主客体关系以及交互方式。在高中数学课堂中，教学交互行为对教学成果有重要影响，对高中数学翻转课堂教学交互行为进行研究不仅具有现实意义，而且还具有重要的理论指导意义。本文通过分析高中数学翻转课堂教学交互行为所具有的独特优势，进一步探讨如何做好高中数学翻转课堂教学的交互行为工作。

关键词：高中数学；翻转课堂；交互行为

一、高中数学翻转课堂教学交互行为的优势

1.增强了交互的主动性

我国目前所开展的素质教育，着重强调师生之间要有平等的关系。但实际情况是，在人格上、生活上可以保证师生的平等，而一旦回到课堂，一些教师仍保持着极大的权威。这是因为教师所掌握的知识量要远多于学生，因而在传统的教学课堂上，教师与学生之间很难真正地形成一种平等求学、治学的关系，并且教师也需要利用这种权威来保障教学的正常开展。而高中数学翻转课堂中的师生之间的交互以及学生之间的交互方式，可以改变师生之间的不对等关系，增强彼此之间的互动，使学生能够针对数学问题展开有效的交流，促进认知水平的提升。

2.提高了学生的学习自主性

在高中数学教学中，教师采用翻转课堂模式进行教学的过程，一般是播放微视频给学生学习，而学生通过结合微视频自学以获得新的知识。也许有人会认为，采用这样的方法会减少教师讲授的时间，从而降低师生之间的交互性。虽然教师用讲的方式的授课时间和与学生之间的交互存有一定的相关性，但是这种相关并非是正相关。这是因为交互行为存在两种方式，即有效交互和无效交互，而真正起作用的是有效交互，所以教师的讲课时间长不一定意味着有效交互就多。而学生在自学过程中丢掉了教师这根拐杖，会培养出善于思考的习惯，从而提高自身的学习主动性。

3.增强了学生的参与性

笔者通过许多调查研究发现，很多教师都比较认可翻转课堂在数学教学的电子化、信息化方面的推动作用。不可否认，翻转课堂教学与多媒体信息技术紧密相关。但是在实践中，多媒体技术使用率增高的情况并不是出现在了教师的身上，反而是在学生中间该技术得到了更广泛的普及。在高中数学翻转课堂中，学生与教学媒介之间的交互具有一些显著特点：一是学生在自学的过程中，需要利用一些电子媒介来观看微视频；二是学生登上讲台展示学习成果的机会增多。这样，由学生参与的教学交互行为变得更为多样。

二、进一步做好高中数学翻转课堂教学交互行为工作的策略

1.制作互动性强的教学视频

高中数学翻转课堂想要培养好的交互行为，教学视频的制作是关键。如果不能将微视频有效利用起来，学生很难消化理解新的知识，也就无法进入到下一阶段的学习当中。这样一来，翻转课堂只是空有其名，起不到任何作用。所以，可制作互动性强的教学视频，以吸引学生融入这种教学模式中，为实施翻转课堂教学打下坚实的基础。

2.组织提升交互效果的教学活动

在高中数学课堂上，真正的教学交互行为并不意味着学生热烈讨论的场面，交互的主体一定是参与教与学的主体，他们在教学活动中能够发挥出创造性。在高中数学翻转课堂中，教师不只是扮演传授者的角色，更多时候充当了教学交互引导者，他们通过组织学生对数学问题展开探讨，引导他们进行思想的交流和分享。因此，高中数学教师需要经常性地组织学生开展交流互动活动，帮助他们体验到学习数学知识的乐趣。

3.设置开放性问题

高中数学教师在提问时，首先要知道提问的目的。如，所设置的问题能否引起学生的兴趣，能否使教学活动互顺利进行，是否与学生当前的认知水平相符合。当设置开放性问题时，学生单纯地依靠自身的知识体系难以解决问题，此时必须通过师生以及同学之间的互助才能得到完美的解决方案，从而营造出和谐的交互学习氛围。

翻转课堂教学作为一种有效的教学模式，在当前的素质教育体系中具有良好的应用价值，尤其对于高中数学来说，此种模式可以有效提升教学水平。

参考文献：

[1]李若溪.高中数学课堂交互现状调查研究[D].西宁：青海师范大学，2013.

[2]刘健智，王 丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014（2）：68-71.