英语高效教学有妙招

张彩秀

【摘要】英语教学从学生实际出发， 从素质教育的目标出发，不断实践，大胆创新，我们的教学一定会更具个性，课堂更加高效。

【关键词】联系记忆 潜能 诱导 高效

“巧妙的方法”可以使英语教学事半功倍，笔者在学校工作时自创了一些方法，现写出来与大家分享。

一、英语联系记忆法

英语的记忆比较汉语而言更加困难，主要是英语缺乏语言的大环境，离学生的生活较远，更加抽象。针对这种情况，笔者想办法把英语和学生熟悉的事物联系到一起，帮助学生记忆，我们把这种方法称为“联系记忆法”。

如联系人体结构教学英语句子结构。

在讲解主谓宾结构时，可以这样联系：主语联系到人的头部，谓语联系到心脏，宾语联系到下肢。在学生写作文时就能有效地判断自己所写句子是否正确。例如：句子“He is plays basketball everyday.”里面出现了两个用做谓语的动词，既然谓语是心脏，那么这个句子就长了两个“心脏”，是无法生存的，必须要去掉其中一个才行。当然，如果句子里没有动词的话，那么就“缺心眼”了，也是不健康的。这样做，学生把句子和人体有机联系在一起，直观、形象、生动，学生们在短时间内就能记住那些枯燥的语法点。

再如联系特点记忆单词。

在区别few 和little时，单词few的字母个数少，一下子就能数清，它就修饰可数名词;单词little字母的个数多，不可一下数清，它就修饰不可数名词。

单词enough是易错的常考知识点。这个词语的特点是“形前名后”，学生联系这个特点就可以轻松拿下这个知识点——形容词放在enough的前面，名词放在enough的后面。

二、学生争当小老师

教师只有把课堂真正的还给学生，只有让学生真正成了课堂的主人，他们才能最大程度的发挥出自己的潜能，课堂效率也才会最高。

在笔者的班级里有一群“疯狂”的小老师，他们争先恐后的要为老师讲课。笔者先给学生们讲了以前部分“学生当老师”成功的范例，还承诺可以给他们签合同：一个学期内，凡为笔者讲够10次课，他的英语成绩至少能考到110分（满分120）。重赏之下必有勇夫！有两名学生是第一个敢吃螃蟹的人，当然也是第一批受益人，他们的成绩也在无形中飞速进步。榜样的力量是无穷的，他们的辉煌引来了诸多的“妒忌者”，于是一群小老师悄然出现……

进入九年级后，学生的水平有了较大的提升，从第五单元开始，笔者就开始发动学生讲课。他们一组承担一单元的讲课任务，每个组员都要讲，大的任务布置下后，针对每个课时的难易程度，组长就开始负责为组员分工了。他们备课的认真程度远远地超出了笔者的想象，看着他们忙着专研教材、查字典和参考书不亦乐乎的样子，你还担心他们学不好吗？

让学生备课其实就是学生自主学习的过程，他们充分发挥了自己学习的主观能动性，自己专研，向同学求助，这样的学习无疑是快乐的，充实的。最具挑战的还是他们以老师的身份站在讲台上，角色的转变，锻炼了他们的心理素质，提升了他们对知识掌握的高度和深度，同时师生关系也变得更加和谐、融洽。

三、布置别样家庭作业

笔者要求课堂内的作业一定要让学生在课堂内完成。而课外，笔者的班里却有三项别样的作业：

1.看电视。每位学生都要定时收看英语节目，并收集至少一个句子。

2.阅读英语名著或电影，并学会至少三句优美句子或台词。例如笔者曾为学生们推荐过《E.T.》、《CHICKEN，RUN》等多部适合学生们看，乐意看的经典电影。

3.录音作业。每逢寒暑假期，每个学生自己找录音材料，时间至少5分。不要小看这5分钟，学生们为此付出的时间和努力是我们无法想象的。但是，他们在完成这个作业的时间里是快乐的、充实的。近几年，随着智能手机的普及，笔者为学生和同事们推荐了《英语趣配音》的软件，经过一段时间的尝试后发现，学生学习英语的兴趣更浓厚了，教师的工作积极性更高了。

其实，这只是英语课堂的有效延伸，毕竟平时学生们只接触教材和教辅读物，语言的输入少，缺乏应有的信息量。笔者这样做，主要是想让学生们多渠道、多方位地接触英语。当然他们也特别乐意完成类似的作业，不知不觉中，那些独特的语言精华，如“润物细无声”的春雨，滋润了学生的心田。学生们也在长期的熏陶下渐渐喜欢上了英语。当然，笔者也会通过各种方式提高自己的业务能力，掌握更加科学的教学和研究方法，设计出更加精彩的课堂教学，与同事，与学生分享个性教学带给学生和笔者的幸福。

四、诚信考试无监考

每周四是周考的时间。我们的原则是：诚信考试，无人监考。考试其间，教室里鸦雀无声，这是笔者长期训练造就的一道亮丽的风景线。考试过后，没考好的学生会争先恐后地在周五点评试题，他们的目的只有一个：加深记忆，快速提高！学生做错的题要登记在专门的“错题集”上。优秀英语作文要在教室和笔者的博客里展示，优秀文章引起了许多博友的啧啧赞叹。对于学生而言，考试除了是检查自己知识的掌握情况如何，更多的是展示自己英语才华的平台，这样做不仅能充分调动起学生的学习热情，树立起学生的自信心，更重要的是极大地增强学生的成就感。

总之，“讲学之功，贵在心悟;施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通;诱思交融，百炼成钢。”只要我们要踏踏实实地研究课堂教学，从学生实际出发， 从素质教育的目标出发，不断实践，大胆创新，我们的教学一定会更具个性，课堂更加高效。