初中思想品德课应用多媒体教学的再实践再思考

姚秋艳

初中思想品德课应用多媒体教学的再实践再思考

姚秋艳

随着信息技术和网络技术的快速发展，多媒体技术运用于初中思想品德课堂教学正越来越普遍。越来越多的教师通过课堂教学实践发现，将多媒体技术运用于初中思想品德课堂教学中，能有效提高思想品德课堂教学的质量和学生的学习效率，能有效地将师生互动从课内延伸到课外，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲，从而促进有效教学。

一、多媒体技术运用于初中思想品德课堂教学的必然性

布鲁纳认为：“在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是营造一种学生能独立探究的情境，而不是给学生提供现成的知识”。传统的思想品德课的教学方式只注重理论知识的灌输，强调应试的需要，师生关系被禁锢在单向的“照本宣科”，缺乏学生学习的反馈，导致学生思维僵化，只知道书本知识，稍加变化就无从应对。由此学生对思想品德学科的学习感觉枯燥乏味，更不用说有学习的兴趣和热情了。

教育心理学认为：一个人的学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣，也就是求知欲。将多媒体技术运用于思想品德学科教学，可以创设更丰富的学习情境，有效地激发学生的学习兴趣，更好地引导学生进行探索，有助于培养学生的创新思维。多媒体技术卓越的图画功能可以直接让图形来说话，充分调动学生的视觉思维；生动的视频能增强学生的形象思维，激发学生的灵感，学生一旦通过感觉器官获得思维的成功，就会产生很大的兴趣和信心去学习知识，发展创新思维。

思想品德学科的知识和原理相对来说比较抽象，相比于其他自然学科的教学难度更大。通过借助多媒体技术，可以使信息的传达变得更直接、更具体，可以帮助学生更好地记忆和理解。例如：在九年级《我国的国情》一课教学中，如果让学生单纯地理解“我国的基本国情”这一知识点比较抽象，对学生来说也有一定的困难。但是如果借助多媒体技术，也许就可以较好地解决这一难题。在教学中，笔者首先运用多媒体，向学生展示1978年以来我国经济增长的曲线图；向学生展示改革开放以来，我国在经济、科技、体育、文化等领域所取得的巨大成就的资料；同时又出示我国人口的现状，我国人均GDP在世界的排名，我国在资源消耗、飞机制造、软件开发等领域受制于发达国家的现状，我国东、西部地区经济发展和人民生活的对比；在此基础上，也请学生交流自己所了解或收集的一些相关资料，帮助学生比较直观地理解“我国的基本国情”的内涵，学生容易掌握。

思想品德课教学另一重要任务是要让学生产生共鸣。在传统教育方式下，大部分学生的学习方法靠“背”，由此在思想上只能停留在比较肤浅的层面。说得更明确一点，也就是学生对课本知识还有一些怀疑。借助多媒体技术，大量的新闻内容和纪实报道可以用来证明书本上的原理。例如：在九年级《百年巨变得出的结论》一课的教学中，笔者通过录像和视频，展示2015年的阅兵盛况，通过观看，引导学生寻找祖国巨变的根源，感受“没有共产党就没有新中国”“没有共产党就没有繁荣昌盛的今天”的深刻道理，从而激发学生的爱国、爱党的情感。

相对于一张嘴、一支粉笔和一块黑板的传统教学模式，多媒体技术的运用使思想品德课堂的教学手段、教学方法、教学模式都发生了较大的变化，学生的创新意识和教学效果都得到一定程度的提高。所以，在初中思想品德课堂教学中运用多媒体技术是必由之路。

二、多媒体技术运用　优化课堂教学过程

何谓优化课堂教学过程?也就是指在一定的条件下，采用比较合理的教学结构，取得较好的教学效果的过程。它追求教学手段和形式的科学、合理，力求更好地实现教学目标。

1.运用多媒体技术激发学生的学习兴趣

理想的学习环境应包括情境、协作、交流以及意义建构四个部分，学习环境中的情境必须有利于学习者对学习内容的知识建构，知识建构是整个学习过程的最终目标。所以，教师在进行教学设计时，如何进行有效课堂导入，如何创设有利于学习者建构知识的教学情境就显得十分重要。多媒体技术运用于思想品德课堂教学中，可以弥补传统教学中的一些不足，它为我们创设了一个更好的教学平台，精彩的图画和视频可以引发学生的联想和思考，引导学生在所提供的教学情境中产生学习的兴趣和求知欲。

例如，在教学《宽容与理解》一课时，笔者是这样运用多媒体技术，有效创设教学情境，激发学生的学习兴趣的。

(1)媒体设情境导入

教师引导：今天我们继续来探讨怎样与人更好地交往，请大家观看一则公益广告。(播放视频：挤什么挤……心放宽了，就不挤了。宽容是一种美德。)

设问：同学们，看了这则公益广告，大家对宽容有怎样的认识呢？

指名学生回答。

教师总结：是的，宽容是中华民族的传统美德，宽容中饱含着理解。多一分理解，就多一分融洽。本节课让我们一起来探讨交往原则之宽容与理解。请大家齐声朗读学习目标与学习重难点(多媒体出示)。

(2)媒体展示合作探究

教师引导：接下来让我们一起走进同龄人，感受身边的故事，请看屏幕(多媒体出示)。

早晨，卓灵不小心将水溅到了段蕾的作业本上，她边道歉边想伸手擦掉水渍，段蕾怒气冲冲地站起来说：“你没长眼啊？”没想到碰掉了卓灵新买的水杯，水杯碎了一地，卓灵和段蕾都愣住了。卓灵虽然很心疼杯子，也不满段蕾刚才的做法，但还是安慰段蕾道：“没事，我知道你不是故意的。”

思考：你更喜欢谁的做法？说说你的理由。

教师总结：同样是面对别人的失误，卓灵却采取了与段蕾不同的做法，说明人与人之间存在差异。

通过用媒体展示学生身边发生的事例帮助学生感受什么是宽容以及宽容的重要性，收到了很好的效果。

2.运用多媒体技术培养学生的创新精神和能力

课改强调以德育为核心，培养学生的创新精神和实践动手能力。那么，如何才能培养学生具有创新精神和实践能力呢?我们教师应有创新理念。在日常教学中，应以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向，其中关键在于培养学生的创新能力。创新并非要求学生研究发现新的知识，因为对学生来说创新并不在于某问题及其解决是否被别人提过，重要的是这一问题及其解决对他来说是否新颖，所以说每一个合乎情理的新发现和别出心裁的观察都可称为创新。

影响学生创新思维的关键问题是知识点之间的衔接，多媒体技术的运用在某种程度上为学生发展创新思维提供了更有效的情境。

例如：在讲到人的情绪有喜、怒、哀、惧4种时，笔者让学生自己画出4种表情制作成幻灯片，再结合自己的体会加深对情绪概念的理解，培养学生的创新能力和实践能力。另外在教学中，还可以让学生自己表演课文中的内容，这种新颖的形式，使得学生的兴趣增加，而且通过师生一起合作制作课件，使得学生实践能力提高。

3.运用多媒体技术提高课堂教学实效

多媒体技术运用于思想品德课堂教学，最大的特点在于用最简单、最直观的手段让学生感悟和实践，有助于突出教学重点、分散难点，帮助学生很好地理解教师要讲的内容，可以避免大量多于文字的描述。

例如，在教学《学习——成才的阶梯》时，笔者是这样用媒体提高课堂教学实效的。

(1)科技展望

教师：进入新世纪后，人类的科技水平也日新月异，我们看这样几幅图片(如图1所示)。

图1

学生思考并回答。

教师总结：从太空到深海，由植物到动物，科技更新的速度越来越快，涉及的范围越来越广，新时代对人们提出了更高的要求。

本环节通过4项前沿科技的图片展示，引导学生了解当今世界的科技成就，认识新时代对我们青少年学习提出更高要求，再次表明在当今时代学习的重要性，培养创新精神的持续性，真可谓发人深省，引人深思。

(2)学习在线

教师：为了适应新时代科技发展的需要，联合国教科文组织提出了“终身学习”的概念，我们国家也提出了建立“学习型社会”的号召，各行各业的人们掀起了学习的高潮(如图2所示)。

图2　教师展示图片

可是有人不是这样做的，我们看漫画“难找工作”(教师展示漫画)。

请大家回答以下问题。①造成“老难”找工作难的原因是什么？②这幅漫画告诉我们什么道理？③综合以上所讲，你打算怎样适应社会发展的要求？

学生小组讨论并回答。

通过图片和漫画创设情境，正反结合、多管齐下，让学生认识到加紧学习的紧迫性，培养创新精神的永久性。

教学实践证明，将多媒体技术运用于初中思想品德课堂教学，能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学的实效。

三、多媒体技术运用于初中思想品德课堂教学的思考

在将多媒体技术运用于思品课堂教学时，我们也应注意以下几点。

1.要考虑思想品德学科的特点

思想品德学科作为人文学科，具有一定的抽象性，并非每一个问题都需要依靠多媒体技术加以具体化进行理解，需要学生有一定的抽象思维；同时也不是每一个思维过程都要寻求教师或多媒体技术的帮助，相反很多问题需要学生自己的感悟，以培养学生的思维能力。

2.要考虑学生的主体作用和教师的主导作用

课堂教学活动是以教师为主导、学生为主体的双边活动。教师通过科学设计，引导学生提出问题，分析问题，并且解决问题，而不是简单地通过多媒体技术直接传授知识，应给学生留有思考的时间和空间，千万不能成为新教学模式下的满堂灌。

3.要充分准备应用的恰到好处

多媒体技术运用于思想品德课堂教学可以优化课堂教学，但同时也提出了许多挑战。教师在课前全面规划、科学设计，尤其教师应精心准备课件，要清楚多媒体技术的运用所要达到的目的，让学生观察什么，思考什么，让学生尽可能处于积极的心理状态下参与课堂教学。

四、结束语

课堂教学的对象是活生生的人，而不是物。多媒体技术运用课堂教学只是一种手段，不管怎样，多媒体技术运用于初中思想品德课堂教学，应有利于促进学生知识的习得、良好学习习惯的形成和思维能力的养成，这是原则。当然，更需要我们教师将传统教学模式和多媒体技术进行有效整合，以更好地促进有效教学，甚至高效教学。

[1] 赵龙.信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究[D].长春:东北师范大学,2012.

[2] 刘秀文.多媒体技术在初中思品新课程教学中的运用[J].考试周刊,2010(29):151-152.

[3] 徐剑.走进媒体，走进生活:网络环境下的思品课教学[J].文理导航:中旬,2013(1):72.

姚秋艳，本科，一级教师。河北省乐亭县第三初级中学，063699