微信公众平台作为机械制图课堂延伸的初探

刘 悦

微信公众平台作为机械制图课堂延伸的初探

刘 悦

随着“互联网+”时代的到来，各个传统行业不断改造、升级、创新，教育行业也不例外。“互联网+教育”给包括技工学校在内的职业教育带来了更为广阔的发展空间，教师应主动掌握新技术并加以应用，使其成为课堂教学的良性补充。笔者结合工作实际，建立了机械制图课微信公众平台作为机械制图课堂的延伸，经实践取得了不错的教学效果。

“互联网+教育”；微信公众平台；微库；机械制图；技工学校

随着“互联网+”时代的到来，互联网进入各个传统行业，促成各行业不断改造、升级和创新。李克强总理在《2016年政府工作报告》中先后12次提到互联网、移动互联网等新兴行业。信息技术改变了人们的生活，也给传统教育带来了转变。

一、研究背景

微信公众平台作为移动通信技术催生的一项新生事物，已在营销领域进行得如火如荼。新媒体环境给包括技工学校在内的职业教育带来了更为广阔的发展空间，教师应主动掌握新技术加以应用，使其成为课堂教学的良性补充。笔者结合工作实际，建立了机械制图课微信公众平台，作为制图课堂的延伸，经实践取得了不错的教学效果。

1.机械制图课教学现状

机械制图是技工学校工科类专业一门重要的专业基础课，主要培养学生的空间想象力、看图、作图能力及工程实践能力。学好本门课可为后面专业课的学习打下良好的基础，但由于技工学校生源参差不齐，学生间学习基础差异较大，有些学生几何基础较薄弱，用四心法作椭圆需要一节甚至两节课才能画出，而对于有的学生来说只需几分钟就可以；空间想象能力也存在较大差异，很多人由三视图平面图形想象空间形体的过程较吃力，有的学生则能很快理解。这给同步递进大班教学的授课教师出了不小的难题，如果照顾基础差的学生把课堂节奏放慢，基础好的学生就会“吃不饱”，从而影响他们的学习热情；如果考虑基础好的学生把课堂节奏加快，接受速度慢的学生就会跟不上，久而久之产生厌学情绪，甚至放弃学习。同时，长期以来以教师讲解为主的传统教学，使学生始终处于被动地位，教师和学生之间课上的沟通很少，课下则更少，这也影响了学生的学习主动性和热情。

基于微信公众平台机械制图学习平台的建立可以在一定程度缓解这些矛盾。首先，教师可通过公众号布置预习任务并发布讲解微视频，学生可不受时间、地点限制反复观看，理解揣摩知识要点，减少课上学习的时间差；教师上课时可不必占用大量时间讲授知识，提高课堂效率；学生有充分的时间专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解；同时教师与学生在课堂上能有更多的时间沟通交流。此外，教师可通过公众平台发布例如每日一题、趣味知识、问卷调查、小测验等学习任务，调动学生的学习兴趣与积极性，并通过公众号、微论坛与学生随时进行交流与互动。

2.机械制图微信公众平台的设计及实现

(1)注册微信公众平台

基于微信的公众平台实现非常简单，到微信公众平台的官网(https://mp.weixin.qq.com)进行注册，如实填写基本的账户信息，审核通过后就可以登录，进入微信公众平台的后台可以进行编辑与内容发布。

(2)关注及加关注回复功能

学生可搜索公众号或扫描二维码添加微信学习平台。添加关注后，学习平台会自动回复一条欢迎微信，如图1所示。

图1　加关注回复功能

(3)自动回复功能

此功能可对学生发送的微信消息进行自动回复，如图2所示。

图2　自动回复功能

(4)回复功能

将制图课部分知识点设置为“”，方便学生查询学习(如图3所示)。

图3回复

(5)群发功能

微信公众平台对于订阅号用户支持每天可群发一条微信，内容可为文字、图文、语音、视频等。笔者会不定期发布一些知识讲解的微视频、重要通知及一些课程相关的趣味知识帖(如图4所示)。

图4　群发信息

(6)学习平台菜单设计与实现

每天只有一条的群发信息是不够的，为了方便学生更便捷地获取知识，机械制图微信平台设计了底部菜单，学生可根据需要点击菜单查看相关内容。微信公众平台提供了创建自定义菜单的功能，开发者可以根据自己的需要设计和创建系统功能菜单。基于微信公众平台的机械制图课学习平台主要由“今天作业”“学习活动”以及“生活助手”3个主菜单构成。“今天作业”菜单显示最近一次的课后作业；“学习活动”菜单由“学习论坛”“每日一题”“问卷调查”“小测验”几个子菜单组成；“生活助手”主菜单由“天气查询”“快递查询”以及“个人中心”3个子菜单组成(如图5所示)。

图5　自定义菜单

“每日一题”：为了提高学生的学习兴趣，打消学生对制图课学习的畏难情绪，笔者每天会根据教学进度出一道难度不高的机械制图题让学生回答(如图6所示)。

图6　“每日一题”子菜单

“学习论坛”：为了增加教师与学生的交流，平台开通了机械制图课微论坛。学生可以在这里交流学习制图课的经验和心得，有疑问也可发帖求助(如图7所示)。

图7　“学习微论坛”子菜单

“问卷调查”：设计问卷调查环节，目的是及时了解学生的学习动态、想法和意见(如图8所示)。

图8　“问卷调查”子菜单

“小测验”：笔者会不定期在平台上发布测验题，让学生对前一段的学习进行自检，同时教师可以通过测验结果，发现学生的薄弱知识点并加以补充和巩固(如图9所示)。

图9　“小测验”子菜单

为了使学习平台更加生活化和人性化，平台中加入了“天气查询”和“快递查询”两个较实用的功能，为学生们的生活提供便捷(如图10所示)。

图10　“天气查询”“快递查询”子菜单

“个人中心”：目前技校学生普遍存在学习自觉性不高的问题，为了调动学生的学习积极性，充分发挥机械制图微信平台的课堂延伸作用，笔者会在“每日一题，“小测验”“问卷调查”等学习活动环节设置积分奖励，如每天答对一题奖励2积分；对于图纸练习完成出色的学生也会有相应积分奖励等。学生累计一定积分，可为平时成绩加分或兑换文具类小奖品，这在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与热情。积分的发放和使用微库的“个人中心”进行管理(如图11所示)。

图11　积分及个人中心

二、机械制图课微信公众平台的使用效果及存在的问题

笔者所教授的班级几乎所有学生都有一部智能手机，其中95%以上的学生都安装了微信软件。经实践，机械制图微信公众学习平台的使用对于提高学生学习积极性，巩固所学知识，增强学生的探究能力，提高课堂效率，加强教师与学生间的交流与互动等方面，取得了良好的效果。在针对该微信平台满意度的问卷调查显示：有80%的学生认为该平台“使用方便，功能丰富”；分别有38%，48%的学生每天访问“一两次”“多次”该平台；分别有52%，40%的学生认为机械制图课微信平台的开放对制图课的学习“有帮助”“有一些帮助”。

虽然如此，笔者在实践过程中还是发现了一些问题。例如：有的基础差的学生由于长期形成的厌学情绪，虽然加了公众号但很少去关注或参与学习活动；由于机械制图课以动手画图为主，使用微信功能模块进行考核还存在一定的局限性；虽然微信公众号交流是点对点的，但很少有学生在微信上就推送内容与老师进行互动等。

三、结束语

在信息时代背景下，现代教育的交往由原来单一的师生之间面对面的语言交流扩展到文字符号、图像信息等传输的间接交流。学生群体最容易接受新事物，他们也是新技术的传播者和享受者。有这样良好的基础，笔者相信微信公众平台在技工教育领域的应用会有更加广阔的潜力和前景。

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刘悦，硕士，讲师。天津市印刷装潢技术学校，300111