信息技术在英语教学中的应用

夏丽娟

信息技术在英语教学中的应用

夏丽娟

在信息化社会背景下，以计算机和网络为核心的信息技术在各行各业中都起到了至关重要的作用，潜移默化地影响着我们每个人的日常生活和学习。信息技术在初中英语教学中的作用也是不容小觑的。倘若在课堂教学中可以恰到好处地运用信息技术手段，将幻灯机、投影机、电子白板等多媒体技术与传统的板书教学相结合，为课堂教学注入新鲜的血液，一定会起到事半功倍的作用。

一、优化课堂教学模式　激发学生学习兴趣

课堂教学方式不是一成不变的，而是与时俱进的。仅仅依靠传统的板书教学模式早已无法适应学生对所学知识的全方面汲取与多角度理解。所以，我们作为走在教学改革前沿的教育工作者，理应把信息技术与传统教学方式合理结合，从而使得课堂教学模式得以优化，给学生以正确的引导。

正如英国文豪莎士比亚所言，“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。的确，兴趣是最好的老师，人们对未知事物的探索都源于自己的兴趣。由于孩子们喜欢并且容易接受新奇事物的特点，显然，多媒体、电子白板等信息化辅助教学设备更加能够激发学生对学习的兴趣，从而促使学生们更深入、更广泛的学习。例如在学到"Unit 3 How do you get to school? "这一单元时，为了更好地掌握各种交通工具，笔者根据孩子喜欢的小动物，让他们分别乘坐地铁、公交车、火车、小船、自行车或者步行上学，通过动态的场景，又是他们喜爱的小动物，看到这样的情景，马上就赚足了学生的眼球，产生浓厚的兴趣，这样学生在一种欢乐、轻松的氛围中就完成了学习任务。

二、增强师生之间互动　培养学生参与意识

在课堂教学中，学生和教师并不是各自独立的个体，而应该是一个有机融合的整体。因此，在一个良好的课堂氛围中，师生之间的教学互动是十分必要的。在课堂上，有效的师生互动中更能清楚地看到教师尊重教育的教学风采，学生尊重学习的良好品质；适当的教学互动可以营造轻松和谐的课堂氛围，培养学生的参与意识，促使学生主动参与到课堂教学中。例如在"Unit 7 It's raining !"中，我们的教学任务主要是学习并反复练习对风(wind)、云(cloud)、雨(rain)、雪(snow)等各种天气状况的表达方式，并且做到活学活用。此时，可以充分利用多媒体课件辅助教学，在大屏幕上展示代表晴、云、雨、雪、风、雾等各种天气状况的图片和气象符号(如图1、图2所示)，并与学生进行互动问答。通过这样的有效课堂互动问答，不仅在学生的潜意识中拉近了师生关系；还使得课堂教学氛围变得更加和谐融洽。更重要的是，学生主动参与到了课堂教学中，充分地掌握了所学知识。

图1

图2

可见，在课堂教学中，教师要积极构建有效的师生互动方式，不仅可以提高学生的学习质量，使课堂教学能有根本性的变化，还增加了课堂知识容量，而且对培养具有良好素质和竞争力的新一代有着重要意义。

三、回归学生主体地位　培养学生主动探究新知

现代教育理论的学生观认为：自主学习是学生的主要学习方式。在教育教学中，教师就要着重培养学生的自主学习能力。学生不是用来完成“复制、粘贴”的机器人，也不是仅仅“依葫芦画瓢”的工具。我们要始终如一地明确学生自主学习的重要性，并在课堂教学中搭建学生主动参与的平台，充分调动学生的主观能动性，回归学生在学习中的主体地位。轻松、愉快的学习环境对激发学生的学习兴趣，主动探求新知极其重要。教师要对初中课堂教学运用多种教学手段，借助于多媒体技术在教学中的优势，为学生营造自主学习，合作探究，能独自解决问题的良好氛围，不断创造生动活泼、有趣的课堂气氛，借助于多媒体教学手段，不断激发学生的求知欲望，使学生热衷于探究，鼓励学生质疑问题，养成主动探究，合作学习的习惯等，不断激发学生的学习兴趣，主动探求新知。激起他们对知识的需求和渴望。

总之，任何外在的条件都代替不了学生自身的努力。若想让学生在学习当中化被动为主动，就应该让他们清楚地明晰自主学习的重要性所在，自发地投入到学习中去，成为一名优秀的学生。

四、巧设悬念引发思考　开拓学生发散思维

常言道：授人以鱼不如授人以渔。在教学中，我们不但要传授学生基础知识，更要传授给学生举一反三的解题方法。心理学通过实践证明：人们的思维有一种套用习惯的定式倾向。这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板。我们需要在教学实践中多给学生讲解一些一题多解的题目，巧设悬念、引发思考，无论学生想出解题方法的多少，都对他们予以肯定和鼓励。但若当学生一时思路阻塞，跳不出思维定式的影响时，教师就要看准时机，巧妙地加以引导，设置疑问，引发思考，让他们体会学习的乐趣所在。总之，我们要灵活地掌握一定的教学技巧，引导学生自主学习，开拓学生发散思维，达到活学活用的目的，而不仅仅为了应付考试。

在教学中，我们可以借助多媒体课件辅助教学。通过多媒体课件中的声音、文字、图像等巧设悬念，激发学生对问题思考的兴趣，再逐步在大屏幕上给出问题的解题思路，一步步地诱导学生更加深入的思考，并给出问题的多种解题方法。采用PPT这一辅助教学工具，不仅在一定程度上吸引了学生的眼球，激发学生对学习的兴趣，还大大节省了书写板书的时间，在有限的时间内可以提供多种解题思维，增加了课堂知识容量，课堂的时间空间都还给学生，教师只起引导、质疑、点拨、追问、评价、激励作用。这样学生主动探求新知的能力就培养出来了。

五、作业布置梯度安排　引导学生循序渐进

为了巩固课堂上的新知，对所学知识进行查漏补缺，作业这一环节是必不可少的。而如何科学、有效、合理地布置课后作业也是一门学问。对课后作业合理的梯度安排与巧妙设计，就显得尤为重要了。因此，在设计作业方面的课件时，笔者会精心挑选多套练习册中的典型习题，将它们根据题的难易、课节的先后顺序合理地安排梯度，每节课布置的题不追求题海战术，以质取胜。切记，习题一定要紧扣课本、贴近生活、重在创新。还要因材施教，切不可千篇一律，否则会起到适得其反的作用。对于学习稍差的学生，我们应该着重夯实他们的基础知识，多给他们留些基础题，少些偏难的题型；对于学习一般的学生，在巩固基础知识的基础上，可稍微加些提高能力的题型；对于学习较为优异的学生，我们可给他们留些拔高题，提高学习能力。总之，在教学实践中，我们应根据实际情况，通过有效的作业，最大限度地提高学生的学习能力，诱导学生循序渐进的进步，而不是给学生空增学习上的负担。

六、结束语

不同的时代对人才提出了不同的要求。尤其是当今的信息化社会，对从业工作者的信息化掌握程度提出了更进一步的要求。作为一名与时俱进的合格教育工作者，在充分地利用一些信息化技术手段教书育人的同时，为了给莘莘学子提供更加丰富优秀的教学资源，我们也应不断地学习新的信息化技术，不断地充实自己、丰富自己，给自己充电、补充能量，不断提升自己，从而驾轻就熟地运用到课堂教学中。

夏丽娟，本科，高级教师。吉林省公主岭市二十家子中学，136109