让提问成为有效教学的催化剂

莘高印

摘 要：课堂提问是小学数学课堂中较为普遍的一项环节。当前小学数学教学中的课堂提问还存在一些不足，因此教师应对课堂提问进行必要的分析及思考，促使课堂提问成为小学数学教学的催化剂，最终实现全面提升小学生数学成绩的目标。

在传统教育中，课堂提问是师生之间的一种单向交流方式，教师提出简单的问题，学生给出标准的答案后即刻结束提问环节，此种课堂提问的方式缺乏创新，不仅无法有效调动学生的积极性，还对学生的思维锻炼造成了一定的阻碍。因此，如何改善课堂的提问方式，成为教师需要分析以及思考的问题。

一、提问在小学数学课堂中的意义

1.活跃数学课堂气氛

传统的数学课堂均是采用老师讲、学生听的教学模式，学生处于被动状态，课堂气氛相对枯燥乏味，不利于数学教学的长期发展。[1]而提问能够为数学课堂提供一个活泼与热情的氛围，促使小学生在轻松愉悦的环境中学习数学知识。

2.增强小学生的综合能力

提问能够引导小学生积极思考，并且主动学习数学知识，在提升小学生自主性与积极性的同时，还有助于加深小学生对数学知识的理解程度。另外，小学生能够在教师的正确引导下对问题进行分析与探究，从而找出正确的答案，在此过程中，其自身的思维能力以及表达能力等均能得到有效提升。

二、小学数学课堂的提问现状

1.忽略学生的主体地位

传统的数学教学模式中，多以教师提问、学生回答为主要形式，学生缺乏主动发问的机会。虽然此种形式有利于教师掌控课堂节奏以及课程的进度，但小学生的主体作用以及创造性思维的发挥却受到了限制，无法满足小学生对数学学习的需求。

2.提问与回答形式较为单一

当前许多数学教学中，课堂问答的形式普遍较为单一。在提问与回答的过程中，教师一直处于掌控者的位置，部分数学基础偏弱的学生则缺乏回答提问的机会，而且基础偏弱的学生害怕回答错误也不敢举手回答。单一的问答形式对这类学生的数学学习以及性格成长均造成不利的影响。

3.问题质量偏弱

小学阶段的学生思维能力较弱，因此，教师在数学课堂中的提问主要为记忆性问题，而评价性以及发散性问题相对较少。记忆性问题在增强小学生自信方面确实占优势，但在培养小学生创造能力以及思维能力方面偏弱。另外，记忆性问题容易导致小学生的思考能力逐渐机械化以及固定化，对小学生思维发展也有不利的影响。

三、小学数学课堂中提问的有效策略

1.创设民主平等的课堂氛围

传统的小学数学课堂中，教师占主要地位，学生则是被动接受知识。新课改背景下，要求小学数学教学创设民主平等的课堂环境，教师应尊重并理解小学生的思想，进而促使课堂提问环节能够顺利进行。

2.精心设计课堂提问

小学数学课堂中，课堂提问的主要目的是帮助小学生加深对知识的理解以及有效运用。问题的设计将会影响到数学教学的成果，因此，教师作为引导者，需对提问的问题格外重视，围绕本堂课的主要知识点，选择具有价值及有针对性的问题开展提问。在小学生对知识若有体会却没有机会表达之时，采用提问的方式引导他们积极主动地表达出自己的数学观点。

3.面向全体学生进行提问

在数学课堂提问的过程中，教师不能为了实现良好的教学成果，只面向优秀的学生进行提问，此法会导致部分学生的积极性逐渐消除，还会扩大班级整体成绩的差距，对提升班级整体成绩造成了一定的阻碍[2]。因此，教师在设计问题时，应针对不同层次的学生设计不同难度的问题，促使不同水平的学生均能给出正确的答案，并且在学生回答正确后及时地给出肯定与鼓励，促使每位小学生均能增强自信，如此一来，对班级整体数学成绩的提升有一定的帮助。

4.引导学生自行发问

小学数学具有强烈的抽象性及概括性，因此，教师在课堂提问时不能占据主体位置，而是需要充分运用启发式的问题引发小学生进行思考探究及自行发问。小学生自主探究所得的知识远比教师单方授予的知识牢靠，并且小学生还能在思考与探究的过程中学会知识的实际应用，做到举一反三。

综上所述，小学数学教学中的课堂提问要以激发小学生的学习兴趣为出发点，设计出适合全体学生的问题，并且掌握恰当的提问时机，营造良好的教学情境，努力优化小学数学教学课堂，从而实现数学教学的目标。

参考文献：

[1]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].南昌教育学院学报，2011，26（6）：103—104.

[2]赵庆莉.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].吉林教育，2015，（19）：20.

（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第五小学）