提高小学低年级语文综合性学习有效性的策略

林芹

摘 要：语文综合性学习是一种新型的学习方式，要让综合性学习获得良好的学习效果需要有效措施的支持。文章主要从激发兴趣、引导挖掘、指导方法、多元评价这几个方面就如何提高小学低年级语文综合性学习有效性进行了探讨。

语文综合性学习以促进学生的语文素养乃至整体素质的全面发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作、探究的学习方式为主的丰富多彩的语文实践活动。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对各个学段的综合性学习也提出了明确的目标。但是，由于低年级学生年龄小，知识积累匮乏，认知水平低下，如何提高低年级语文综合性学习的有效性呢？

一、激发兴趣，积极参与

综合性学习的滋育之基，在于儿童的积极参与。由于低年级儿童集中注意的时间短，一节课的有效注意一般只有十几分钟，而且也不稳定，所以，在教学中，要注意挖掘教材本身的特点，通过创设情景，观察直观的事物，把抽象的语言文字和所反映的客观事物联系起来，以此激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与活动。

二、引导挖掘，确立主题

（1）在语文教材中发现主题。语文教材是以单元的形式，将不同类型的课文分门别类，更具系统性。例如，二年级上册第一单元的识字和练习中安排的成语和儿歌积累都是与秋天有关的，可以把这几个学习内容进行整合，进行一次“寻找秋天”的综合性活动。首先引导孩子们诵读与秋天有关的词语、童谣、诗歌，让家长带领孩子们到田野、公园捕捉秋天的气息。然后把看到的、闻到的、听到的说给好朋友和家长听，并用图画或照片的形式记录下来，用几句话或者积累的古诗文加以说明。学生以小组为单位进行讨论，互相合作，把图画和照片进行归类，贴成美丽的“秋天风景图”。最后再请小组代表用一段话介绍贴图的内容。

（2）在生活实践中发现主题。综合性学习的主题内容可以从生活实践中挖掘。教师要善于发现既能吸引学生眼球，又在学生理解和所掌握的知识范畴内的具有语文价值的内容，挖掘与学生生活息息相关的事物，借此设计语文综合实践活动。如春节是我国民间最隆重、最热闹的传统节日，在春节前夕，教师就可以抓住时机，开展“我为春节设计饰品”的语文综合性学习。活动前，指导学生广泛了解春节的习俗和各种饰品；活动中，鼓励学生动手动脑，制作喜爱的春节饰品，培养创造能力；活动后，通过不同的方式来展示自己制作的作品，并加以介绍，体验成功的快乐。

三、指导方法，提高能力

（1）引导观察。小学生对大自然的好奇，主要表现为对自然景物、生命现象的好奇，1～2年级小学综合性学习可以把语文学习与对大自然的所见所闻结合起来。例如，在“放风筝”这一综合活动中，让学生走进大自然，在放飞风筝的过程中，学会观察、合作，感受放风筝的乐趣，然后聚集在一起以书面与口头结合的方式表达自己的观察体会。

（2）调查访问。社会因为人的活动而变得丰富多彩，多让学生与学校以外的人打交道，无疑可以提高学生的语言表达能力、社会交往能力。如在一年级下册口语交际《调查身边的环境》教学前，可以组织学生开展一次综合性活动，引导孩子通过参观、采访、调查、绘画等活动，了解身边的环境。学生通过调查访问，与人交流，学会了不少语言技巧，还在思想境界上更进一步。

四、多元评价，推进发展

学生在语文实践活动中的进步与成果，需要有合适的评价激励机制，并把评价作为调动学生语文综合性学习的积极性，促进可持续发展的有效策略。

（1）成长记录袋。为每一个学生建立一个“成长记录袋”，把学生在综合实践活动中具有代表性的作品装袋。一段时间以后，教师对学生在这一段时间内的学习成果进行整理，把“成长记录袋”中的作品一件件取出，与学生共同讨论其学习和发展变化情况。

（2）作品展示法。学生的作品，如作文、日记、小制作、识字报等都可以折射出学生的个性特长，能反映学生独特的表现力和创造力。低年级学生的表现欲强，将他们的作品进行展示，无疑是对他们最好的鼓励。

参考文献：

[1]杜珠莉.小学语文综合性学习生本课堂的实施策略研究[D].锦州：渤海大学，2014.

[2]王俏婷.注重策略 让小学语文综合性学习更具魅力[J].教育教学论坛，2014，（7）：97—98.

（作者单位：福建省龙岩师范附属小学）