快乐语法教学在小学英语课堂教学中的实施

宋丽萍

摘 要：小学英语教学中会有一些简单的语法教学任务。对于初步接触英语的小学生来说，语法是抽象的、难以理解的，学生在学习语法的过程中难免会感到枯燥无趣，这就要求教师在课堂上实施有趣的、有吸引力的教学，让学生快乐地学习英语语法。

学习语法的目的在于让学生更准确地用英语进行自我表达，进而提高小学生的口语交际能力。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，教师在教学过程中，应该准确把握小学生的性格特征和心理特征，在课堂中实施直观有趣的教学，一方面降低语法的理论性，另一方面让学生感受语法课堂带来的快乐。

一、创设有趣情境，让小学生快乐学习英语语法

（1）利用多媒体，播放与教学内容相关的英文版动画片或者其他类型的英语视频。比起课本上枯燥无趣的英语句子、语法解析，充满童趣的英文动画片无疑更能引起学生的学习兴趣。在小学英语课堂中运用这种教学方法向学生传授新的语法知识，不仅能让小学生以更加积极的心态面对原本枯燥的语法学习，而且能让学生快乐地接受原本难以理解的语法知识。例如，在“比较级、最高级”的语法教学中，教师可以用多媒体播放《出发吧，迪亚哥》第五集，视频中有大量的比较级和最高级的句子。如：My wing feels better.又如：We need to find the tallest tree.根据动画片所创设的情境，学生对句子的意思很容易理解，对于比较级和最高级的应用情境也有所了解。

（2）利用身边的人或物创设情境。这种创设有趣情境的方法操作起来更简单方便，可用的例子有很多。例如，在“现在进行时”的语法教学过程中，教师就可以将学生所在的课堂设为情境：“我们正在学习英语”翻译为“We are learning English”，表示我们是现在正在学习英语，不是上节课，也不是下节课，而是我们正在经历的现在。这样从实际出发，从学生身边出发，创设出来的情境更真实、更有趣。

二、记忆佳句格言，让小学生快乐学习英语语法

小学生在学习一段时间的英语后，会有一定的词汇积累，对英语的使用程度也会有所提高。尤其是高年级的小学生，在笔记本或者课本上书写英文励志格言的现象非常普遍，这也就说明学生对英文的佳句格言充满兴趣，乐于记忆，乐于学习。所以，让学生通过记忆励志的佳句格言的方式来学习语法，理解语法进而掌握语法的用法是非常有效的。比如英语语法中比较级和最高级的用法就在许多的格言佳句中有所体现：①More haste，less speed.欲速则不达。②Wisdom in the mind is better than money in the hand.脑中有知识胜过手中有金钱。句子简短而经典、语法知识正确运用是英语格言佳句的两个显著的特点，因其经典而富有吸引力，因其简短而易于记忆，学生在背诵记忆英语佳句格言的过程中能够加深对语法的理解，熟练对语法的使用。另外，记忆佳句格言还能在一定程度上给予小学生正确的引导，使小学生的学习态度和生活态度更端正、更积极。因此，记忆佳句格言是快乐语法教学的一种十分重要的方式。

三、实践情境表演，让小学生快乐学习英语语法

活泼好动是小学生的天性，并且小学生的自我表现欲望非常强，所以教师在理论性较强的小学英语语法教学过程中，采用情境表演的方式会更吸引学生，让学生在学习语法的同时体会学习英语的快乐。在语法教学过程中，教师为每一位小学生安排好角色，分配好表演任务，给学生充分的时间进行课前准备，并且给学生一定的空间进行表演，让学生们在准备的过程中揣摩新语法的特点及其试用范围、试用情境，在排练表演的过程中不断练习、不断巩固，加深对新语法、新句型的理解。例如，在学习“将来时”的语法时，教师可以编写一个关于外出旅游的小剧本，为学生安排不同的角色，安排不同的台词。如甲学生扮演“导游”，一部分学生扮演“游客”，一部分学生扮演“当地居民”。因为情境为外出旅游，在旅游的过程中，无论是“导游”的介绍，还是“游客”与“导游”的对话，还是“游客”与“当地居民”的对话都会经常用到将来时。所以学生们对将来时的语法学习会在准备和表演的过程中得到练习和巩固，并且达到快乐学习英语语法的目的。

在英语学习中，词汇是基础，积累词汇是必要的准备工作，而语法的作用是将积累的词汇串联起来，准确地运用时态语态，准确地表达，进而达到培养学生口语交际能力的目的。教师要采用快乐语法教学的方式向学生传授语法知识，让学生满怀热情地学习语法，在学习语法的过程中体会学习英语的快乐。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区横扇小学）