“1+4”高效课堂模式之高中英语写作课如何使用过渡词教学设计

谢京敏

摘 要：本文根据对一节英语写作课的教学设计，围绕着“1+4”模式，即“1”指“自主预习”，“4”指“合作探究、展示反馈、精讲点拨、巩固提升”的教学环节研究学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式， 形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。

关键词：高效课；1+4模式；学习效益；教学效益

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0049-01

一、高效课堂“1+4”教学模式

“1+4”课堂教学模式，核心理念：自主、合作、探究。利用导学案通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，以小组学习的方式独学、对学、群学。“1”指自主预习：教师印发学案出示学习目标，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。“4”指课上4个环节即“合作探究、展示反馈、精讲点拨、巩固提升”。课堂呈现“立体式、大容量、快节奏 ”的特点，最大限度地使每位学生积极主动地参与课堂，实现了“我的课堂我做主”。

根据以上教学模式，本文以一节写作课如何使用过渡词为例，讨论运用“1+4”模式，设计教学环节，创建高效课堂，最大限度调动学生学习的主动性。

二、教学设计

（一）教学目标

语言知识：理解、内化，并能运用以下过渡词The first thing In addition；Finally and most importantly；As for me， Meanwhile， For example， Besides， However， Therefore等。

语言技能：能运用上述过渡词写成一百字左右的小文章。

学习策略：体验自主、合作、探究；在写作训练中感悟句句之间的关系。

（二）教学过程

1.自主预习。找出下列高考范文中使用的过渡词。

【山东卷】：The first thing I plan to do is to...；In addition， I will go on a trip to Sichuan...；Finally and most importantly， I'll go to Ya'an to work as a volunteer.【安徽卷】：As for me，it should start on my way to school...Meanwhile，I will regard it as my duty to help keep our environment clean and healthy.

【设计意图】发挥学生学习的积极性，调动学习求知欲。

2.合作探究。在进行此环节前，要对学案批改的情况进行点评，评出优秀小组和优秀个人，并找出学案中学生存在的普遍错误，在此环节进行讨论。

【设计意图】学生课前完成学案，即完成了预习工作。预习是学生主动学习的起步，这个过程启动了，学生也就启动了学习过程。

3.展示反馈。按顺序今天由4组主讲，组长课前把任务责任到人，每人一题，提前备课。课上他们将走上讲台对板书在黑板上的答案认真核对，查漏补缺，并对刚才板书答案的同学给予积极肯定的点评。

【设计意图】让学生广泛参与使其在学习过程中不断得到启发、激励从而优化知识结构，乃至有所发现、有所创造。

4.精讲点拨。老师对于共性的问题进行指导和点拨。经过讨论和点评，学生能解除大部分的困惑，仅有少数问题学生需要老师的指导和点拨。老师的点拨如下：过渡词犹如桥梁，它可使句子、段落之间的衔接通顺自然，恰当地使用过渡词可避免结构松散、层次不明、表意不清等弊端。

【设计意图】布鲁姆的“掌握学习”理论的基本思想是：只要给学生充分的学习时间和恰当的帮助，几乎所有学生都能掌握。所以，我尽量压缩讲解时间。

5.巩固提升下面一篇文章《Hast makes waste（欲速则不达）》请根据提示填写出恰当过渡词以确保语篇连贯。

There is an old saying， "Haste makes waste." It's the experience of our forefathers， however， it is correct and of great importance in many cases even today.

① __________（表顺序）it teaches us that we shouldnt be overanxious for quick results.

② __________（表转折）we will fail.

③ __________（表递进）if we emphasize too much upon speed， we will suffer sooner or later.

④ __________（表举例）if we are too hasty in tests， it is very possible that we may make some mistakes or even fail.

Keys： ①first ② Otherwise ③In addition ④For example/ For instance

三、教学反思

1.学案的编写：目标明确，任务适中，难度适宜。目标任务一定要适度，留出学生的思维空间，为课上的合作交流做好铺垫。

2.课上合作交流：应加强学生信心教育，鼓励其树立学习的信心，降低提问的难度，调动其学习的积极性。

3.讨论时间：讨论的时间应视学生的语言水平和阅读材料的难度而定。

参考文献：

张贵州.培养高中生英语写作能力之我见[J].考试：高考试题设计版，2009，（10）.