舞蹈在听障儿童听觉康复和言语矫治中的运用

刘珊珊

（南京特殊教育师范学院，江苏南京210000）

舞蹈在听障儿童听觉康复和言语矫治中的运用

刘珊珊

（南京特殊教育师范学院，江苏南京210000）

随着听障人群中听障儿童的比例逐年上升，对听障儿童听觉康复和言语矫治的方式也在发生变化。除了传统的医疗康复以外，舞蹈教育也逐渐融入到对听障儿童听觉康复和言语矫治中。本文将通过舞蹈对听障儿童听觉康复和言语矫治的作用分析，发现舞蹈在听障儿童听觉康复和言语矫治过程中存在舞蹈教学理念缺少针对性、听障儿童对声音的感知力无明显变化、舞蹈教学内容强调形体，并没有达到形音结合等问题，并阐述了舞蹈在听障儿童听觉康复和言语矫治中的实际应用方法。

听障儿童；舞蹈教育；听觉康复；言语矫治

舞蹈是儿童身心发展中的重要组成部分。近些年来，教育工作者在听障儿童听觉康复和言语矫治中融入舞蹈教育，发现对听障儿童听觉康复和言语矫正有着较好的效果，通过对听障儿童舞蹈内容的选择和舞蹈教学方式的改变，利用儿童舞蹈节奏鲜明、趣味性强、舞蹈内容丰富等特点，对听障儿童进行舞蹈教育。使听障儿童在受教育过程中，对于舞蹈动作、节奏、旋律、情感的体会，刺激听障儿童的听觉能力，使听障儿童的听觉能力在缓慢恢复。同时，在感受舞蹈情感过程中，刺激听障儿童对开心、愉快、兴奋等情绪的言语表达。

一、舞蹈对听障儿童听觉康复和言语矫治的作用

在听障儿童舞蹈教育中，韵律活动可以提升听障儿童对舞蹈节奏、旋律、情感的掌握能力，促进听障儿童的听觉系统康复。良好的舞蹈训练，可以提升听障儿童的动作协调性和节奏感、对舞蹈所表达的情感感知，够刺激听障儿童用言语去表达舞蹈的情感，有效的提升了听障儿童的听觉康复和言语矫治。

二、舞蹈在听障儿童听觉康复和言语矫治过程中存在的问题

（一）舞蹈教学理念缺少针对性，听障儿童对声音的感知力无明显变化

听障儿童由于听觉系统的损伤，无法听到声音，使听障儿童的言语能力下降，无法表达自己的感情，其有着自卑、敏感、孤独等心理特征。儿童舞蹈有着节奏鲜明、趣味多样等特点。传统的舞蹈教育在听障儿童的听觉康复和言语矫治过程中，未结合听障儿童的心理特点进行舞蹈音乐选取，导致听障儿童对声音的感知力无明显变化。例：在X特殊教育学校，对听障儿童进行舞蹈教育时，选取的舞蹈音乐比较低沉、节奏慢，致使听障儿童在康复过程中对舞蹈节奏的感知较小，听觉系统没有受到舞蹈节奏的刺激，导致听觉康复较慢。

（二）舞蹈教学内容强调形体，并没有达到形音结合

儿童舞蹈的形音结合是指要求儿童在对舞蹈表演时，达到形体与音乐的结合，其目的是能够通过舞蹈动作将音乐的情感表达出来。在传统的听障儿童舞蹈教学内容中，教师对舞蹈的动作要求较为严格，要求听障儿童的舞蹈动作一致、整齐，但却缺失了对舞蹈音乐的教育。听障儿童在舞蹈学习中只是单纯的重复舞蹈动作，不能深入了解舞蹈所表达的情绪和情感。听障儿童不能理解舞蹈的情感和情绪，就不会刺激听障儿童通过言语的进行表达。

三、舞蹈在听障儿童听觉康复和言语矫治中的实际应用方法

（一）利用舞蹈的形音结合，提高儿童声音感知力

舞蹈只有搭配音乐才能展现出所要表达的含义，因此，利用舞蹈的形音结合可以有效地提高听障儿童的声音感知力。教师在帮助听障儿童恢复听觉与言语矫治的过程中，可以适当地播放一些具有刺激性、震撼性以及韵律性较强的音乐，跳节奏感明显的舞蹈吸引听障儿童的注意力。因为这种类型的音乐与舞蹈容易引起人心中的表达欲望，随着节奏一起表演，在表演的过程中，逐渐地提高听障儿童声音的感知力。

（二）利用舞蹈的艺术美，提高儿童进行口语表达的积极性

舞蹈是世界上最优美的语言，每一个节奏，每一个动作都有特殊的含义，每一支舞蹈也都有其特有的艺术美，这种艺术美是吸引人欣赏舞蹈表演的原因。即便有听觉障碍，也不影响听障儿童对于艺术美感的追求，因此，教师应该不断编排出一些简单而又优美的舞蹈，吸引学生一起学习，用舞蹈的动作吸引听障儿童进行语言表达，提升其表达积极性，在舞蹈表演的过程中慢慢引导孩子“说”出每一个舞蹈动作所代表的语言。

听障儿童由于种种原因无法倾听世界的声音，为了让这群孩子恢复健康，帮助听障儿童恢复听觉的训练教师的素养尤为重要。如今，世界上有许多种帮助听障儿童恢复听力的方法，舞蹈便是其中之一。现今的舞蹈不仅仅是一种艺术，更是一种医术，可以帮助听障儿童克服困难，重新感知声音。舞蹈训练相对于其他专业性的医学训练更加人性化、更加亲切、更加容易让听障儿童接受。因此，国家应该大力倡导这种方式，不断创新，帮助更多听障儿童恢复健康。

★课题：舞蹈对听障儿童身心健康的辅助功能研究。

［1］王永固，张婷，李玮，黄碧玉.基于心流理论的教育游戏设计框架要素研究——以特殊儿童言语学习游戏为案例［J］.远程教育杂志，2014（03）.

［2］兰莉，李斐，刘宇清，叶清，杨可婕，王敏，陶方英，韩巍，张嫄，王幼勤.不同听觉补偿方式下听障儿童的听觉言语康复效果比较［J］.听力学及言语疾病杂志，2015（02）.

［3］康红云，焦雅思，周桂英，王瑜.特殊教育专业《语言康复训练》课程教学改革与实践思考［J］.绥化学院学报，2016（07）.

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1005-5312（2016）29-0086-01