新课程下初中化学实验教学研究

曹越越

在新课程背景下，初中化学实验教学的教学目的发生了变化，要求通过实验教学培养学生的动手操作能力，为学生以后的学习探究奠定基础.下面结合自己的教学实践就新课程下初中化学实验教学谈点体会.

一、新课程下初中化学实验教学的特点

1.注重实际应用.分析新课程标准对初中化学实验教学的要求不难发现，课程改革对实验教学提出与现实生活联系的要求.这种要求意味着初中化学教师要以实际生活为基础展开相关的实验教学.联系实际生活学习相关理论知识，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，促进学生综合素质的发展.

2.学生是实验的主体.在初中化学实验教学中，对一些操作比较复杂、实验材料相对昂贵的实验，教师一般进行口头讲述，造成学生根本没有做过相关实验，对此没有深刻体会.而新课改针对这种情况做出要求，改变以往教学中教师为主的教学模式，体现学生的主体地位.在初中化学实验教学中，教师要引导学生动手操作，观察实验现象，总结实验规律，从而提高学生的动手能力.

3.实验具有探究性.初中化学实验的最重要的特点就是探究性.在传统的初中化学教学过程中，有些教师有意无意地忽略了实验的探究性，为了提高学生的成绩，选择给学生灌输相关知识.新课程标准强调实验的探究性.通过实验，发现问题，然后利用实验进行探究.开展探究性实验教学，能够提高学生的探究热情，促使学生形成主动探究的习惯，从而帮助学生解决实际问题.

4.通过实验，培养能力.新课程标准看重学生综合素质的提高，具体到初中化学实验教学中，就需要教师着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.初中化学实验需要学生之间进行配合.在这个过程中，能够提高学生的团队协作能力及人际交往能力.

二、新课程下初中化学实验教学策略

新课程标准对初中化学实验教学提出新的要求.因此，教师应该更新教学观念，创新教学模式，实现提高初中化学实验教学效率的目的.

1.开展情境教学模式.直觉思维是创新性思维的重要表现之一，实验教学中教师经常忽视非本质的次要环节，往往以顿悟的形式出现思维结果.所以，教师创设的问题情境应当具有一定模糊度.只有这样，学生才能在分析问题的过程中利用已经掌握的知识对答案进行大胆猜测.例如，在讲“CO2的物理性质和化学性质”时，教师可以利用实验引导教学.大烧杯一个、蜡烛两根（一长一短），实验结果是低处的蜡烛先熄灭.这说明二氧化碳的密度大于空气密度.接着教师可以对实验进行改动，用大烧杯将两只点燃的蜡烛罩住，导入二氧化碳后发现高处的蜡烛先熄灭，这是为什么呢？在对这个现象进行解释时应用另外一个知识，温度大于某一个数值时，二氧化碳的密度会变小.

2.营造良好的化学实验氛围.心理学研究结果表明，顽皮、淘气是很多具有较高创造能力的学生具有的特质，所以对学生的创造素质进行培养，教师应当有意识地营造轻松和谐的教学环境.为了调动课堂学习氛围，教师应充分尊重学生的人格，重点关注学生独立思考及批判性思维能力，在课堂上和学生之间关系平等.比如，教师演示化学实验时，学生经常会靠近观看和提出问题.对于这些行为，教师应当给予充分的理解和欣赏.这样，能够实现民主氛围的营造，缩短学生和教师之间的距离，也能够提高学生发现问题和解决问题的能力.

3.在实验中进行探究性思考.当前，在化学课堂教学中多采用注入式实验.在这个过程中，学生只是观看，缺乏对实验活动的主动思考和探索.在初中化学实验教学中，教师应当经常进行相应问题的设计和提出，并且对学生的思维进行合理的引导，使学生能够将问题的关键挖掘出来，并达到寻求出问题的有效解决方法的目的.教师应当将丰富多样的信息源提供给学生，并且强化现代化教学手段，有效开放实验室，建立良好的实验环境，让学生实现对采集知识和获取知识的能力的培养.在初中化学实验教学中，教师要注重将化学理论与实际生活联系起来，让学生在实际生活中运用学习到的知识，并且在失败中得到经验和教训.同时，教师应当引导学生在具体学习活动中进行有效合作，让每个学生进行创新性学习.只有这样，才能培养学生的综合素质，提高教学效果.

总之，在新课程下初中化学实验教学中，教师应当创设教学情境，营造生动有趣的化学实验氛围，引导学生进行探究性思考，培养学生的动手操作能力，提高学生的综合素质.