英文报刊在大学英语自主阅读教学中的有效运用

【摘 要】阐述自主学习与英语阅读教学的关系，探究英语阅读教学中利用英文报刊培养学生自主学习能力的有效途径。

【关键词】英文报刊 大学英语 自主阅读教学 有效运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0135-02

大学英语新课标明确指出，要培养学生综合运用英语的能力并增强其自主学习能力，要求通过大量的自主阅读来提高学生的词汇量并增长知识。而在当今的大学英语教学中，不少教师把大部分精力放在引导学生理解教材中的阅读文章、讲解知识点、分析难句上，忽视了对学生进行课外阅读指导及自主学习能力的培养。学生学习英语只是为了应付考试，为了做题而做题，教师为了让学生做对题而教，在课堂上未能调动学生的学习积极性，因而学生难以对阅读产生兴趣，课外阅读量少，词汇量严重不足，阅读能力低下，未能养成良好的阅读习惯。而良好的阅读习惯需要长期的培养，不仅需要课堂上对阅读策略的指导，更需要教师对学生的课外阅读进行积极有效的引导，为学生营造良好的课外阅读氛围。经过本课题组成员的实践，我们发现英文报刊可以有效地提高学生对英语的阅读兴趣，有助于培养学生的自主学习能力，是英语阅读教学改革中不可或缺的一剂良方。

一、自主学习与英语阅读教学

联合国教科文组织在《学会生存》一书中倡导了“终身学习”和“学会学习”，而终身学习者必须具有自主学习的能力，以及自主开发的潜能。因此，培养学生的自主学习能力是教师在日常教学中的重要职责之一。Holec（1981）认为：自主学习是培养学习者管理自己学习的能力，其中包括确定目标、自我监控和自我评价。

作为一门世界通用的语言，英语被广泛地应用于各个领域。要想获取最新的信息，英语阅读无疑是科技人才必备的知识能力技能。由于新建本科院校的大学生英语基础普遍比较差，因而英语学习对于他们来说是一项艰苦而无可奈何的任务。因而如何帮助学生培养良好的自主学习能力成了大学教师们最想攻破的难题之一。经过本课题组两年来的实验研究，论证了在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力是切实可行的。首先，英语阅读教学是大学英语教学的主要任务，它在教学中处于相当重要的地位。语言的学习离不开大量的阅读。学习者可以通过阅读获得语感，扩大词汇量，有助于冲破制约中国学生学习语言的瓶颈。其次，阅读有利于提高学习者的兴趣，阅读是轻松愉快的活动，不必背负做练习时那种“对或错”的压力。欣赏自己喜爱的书报对任何人来说都是一种享受，对英语学习者来说更是如此。持久的兴趣是学好外语的重要条件。所以，在阅读教学中培养学生的自主学习能力切实可行。

二、英文报刊是英语阅读教学的有益补充

（一）激发阅读的兴趣，培养自主学习能力。英文报刊内容丰富，紧跟时事潮流，真实感强，语言时尚有趣，图文并茂，足以吸引年轻人的阅读兴趣。有了阅读兴趣，就有了自主学习的内驱力。实践证明，兴趣是积极学习策略中最活跃的因素，兴趣能使人精力集中，情绪高涨，潜能充分发挥。

（二）为个性化自主学习创造条件。如今，大学英语的开课课时非常有限，每周只有2-4个课时，课堂上的教学只是忙于处理教材的内容。因而，仅仅靠课堂上的输入是不可能学好英语的。英文报刊是学生随手可得的学习资源，不少班级订有《二十一世纪英文报》《英语学习》《广东日报（英文报）》等报刊。图书馆的阅览室里展有全国发行的英文报刊。不少英文报刊还拥有自己的网站，学生也可以点击阅读。因而，学生在课外可以根据自身的实际情况，选择适合自己的阅读时间、地点及内容。报刊阅读使得英文阅读变得开放和灵活。为学生的个性化学习创造了条件。

（三）开阔视野，拓展思维。现行的英语阅读教材内容每册书只有8-10单元，文章数量有限，体裁不够丰富，内容无法跟上时代进步的步伐。而英文报刊的内容鲜活、包罗万象，有报道、有知识、有评论、有思考，题材多样，篇幅长度适度。报纸为人们打开了一扇开向外界的窗户，让人们了解天下大小事，开阔视野，又拓展了思维。

三、《二十一世纪英文报》在大学英语自主阅读中的有效运用

经过深思熟虑，多方对比，项目组选择了《二十一世纪英文报》作为英语阅读教学的主要辅助报刊。《二十一世纪英文报》是中国日报主办发行的报纸，该报进行了英语报刊阅读辅助教学新模式的研究，探索英语报刊教学的规律。该报为教师提供了可供教师利用的教学资源，给学生提供更加贴近生活、贴近时代的时事读物，同时为报纸搭建了与读者沟通联系的桥梁，加强了报纸的教学功能，编辑部深入了解师生的需要，报纸质量高。另外，该报有与之配套的网络资源。如在线阅读电子版、在线杂志、新浪微博、网站等等，这些网络资源的开发利用，为广大读者提供了广泛的阅读空间，使阅读变得更加多元化，迎合了年轻人的时尚口味。

（一）教师的课堂指导。具体可从如下方面展开：

1.协助制定阅读目标。有了目标就有了学习的方向，可是不少学生在最初接触到英文报纸时，他们不懂得如何设定阅读目标。教师协助学生制定阅读目标，可以帮助学生有个好的开始。一份《二十一世纪英文报》有12个版面，学生不可能完成每个版面的阅读。教师可以根据学生不同的语言水平，兴趣爱好，帮助挑选阅读文章，并对不同类型的文章提出阅读目的。如可以设置一些阅读问题、讨论题、写作、词汇题、翻译等等，让学生带着任务去阅读。如2016年的第1152期的阅读目标可以定为：第2版的短新闻、第3版的长新闻和时事讨论、第6版的文化篇、第9版的事业篇、第12版的娱乐篇。对于短新闻要求学生把握大意，发表自己的见解，对于长新闻要求学生能回答阅读问题；对于时事讨论篇，提出文章细节问题，要求学生能掌握buzz words，完成词汇练习、翻译难句、复述报道；文化篇要求学生能回答文章相关问题，进行新词的学习；娱乐文章要求学生领会大意，增加词汇量，能就文章发表自己的观点。明确了阅读目标，学生便可以有目的有效地进行自主学习。

2.指导阅读策略。虽然学生在平时的英语学习中对阅读策略也略知一、二，但那只是针对考试中的阅读理解题而运用的做题阅读技巧。在二语习得的过程中，阅读策略必须经过长期的训练才能形成习得者自身的语言技能，才能在阅读中自如恰当地使用阅读策略。在让学生进行报刊阅读前，教师指导学生认识报刊文体的特点。例如，第1152期，对于短新闻，教师应指导学生重点阅读标题及第一句话，对于长新闻，先skimming了解大意，然后再细读，把握文章细节，详读猜词、推理、消化难句。而对于文化篇则先了解故事背景，再进行跳读及寻读把握主旨和主要内容；对于娱乐篇，则让学生根据自己的好奇心选择想看的内容，结合图片去阅读。教师给学生做阅读策略的指导，就如为学生的阅读提供了钥匙，提高学生的兴趣和能力。

3.检查、督促、评价。如果课外训练，不采取有效的检查手段，那么效果很难保证的。在学生的自主阅读过程中，制定了阅读的目标，设定了阅读的计划及活动，并不意味着学习会按照人们所预期的一切来进行。学生的阅读活动效果如何，学生在阅读的过程中遇到什么困难，处于什么样的情感状态等等问题，只有通过教师的追踪、检查才能知晓。把握了学生的这些情况，教师才能了解自主阅读的成效。才能知道阅读目标、计划、策略等是否设计妥当，教师才能及时调整指导策略。再者，学生的阅读收获需要得以展示的机会，学生的学习积极性才不被挫伤。因而，教师应对学生的自主阅读进行监控评价。检查评价的形式可以灵活多样。例如，每周各小组派代表进行3-5分钟的presentation，写读报笔记、以书面形式上交，针对某个论题写议论文，组织进行词汇竞赛、辩论赛、翻译比赛，这些活动让学生团体来操作，教师可以充当顾问。教师对学生的表现进行及时评讲，肯定学生的进步，指出他们的不足，进行的每一次竞赛，对优胜者进行奖励。学生从老师的反馈中逐渐摆脱了阅读的盲目性，使阅读变得更有章法，积累了经验，学习的成就感得到满足。学生会主动地去获取英文报刊进行阅读，渐渐地使英文阅读变成一种习惯，自主阅读水到渠成。

（二）学生课后多元互动阅读。互动理论的创始人米德（Meed J.H.）的基本思想是：个人、自我、社会均产生持续不断的对话与交往，人类的交往是通过有意义的动作实现的。多元互动包括互动的主体与内容、时间与空间、类型与方式。通常一个人要去完成某项任务，需要顽强的毅力，因而不少人会半途而废。而几个人共同去做一件事，那就变得简单多了。在课后，把学生分为若干个小组，各小组选择喜欢的文章进行阅读，然后上网观看相关电子资料，进行辅助阅读，提升阅读效果，之后在小组内进行讨论交换心德，或是竞赛、或是辩论赛或是故事重现等丰富多彩的团队活动，最后以写作或口头陈述的形式在课堂上与师生分享阅读收获。其间经历了人报互动—人机互动—生生互动—生本互动—师生互动等。多元互动阅读的模式激发了学生的学习动机，提高了学生的自主学习策略，改变了学生的学习方式。提高了阅读教学的效益，提升学生综合运用语言的能力，有助于落实学生自主学习和终身学习的目标。

总之，在大学英语阅读教学中引用英文报刊进行教学，可以激发学生的学习兴趣，满足学生情感需要。在平时的教学中，教师应积极引导学生对英文报刊进行自主阅读。同时教师也要不断提高自身素养，加强专业学习，提高自主学习的理念水平，为学生的自主阅读、自主学习当好领路人。

【参考文献】

[1]Crawley S J，Mountain I H.Strategies for Guiding Content Reading[M].2nd ed.Boston：Allyn and Bacon，1995

[2]王笃勤.英语阅读教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2012

[3]周绵绵，余笑，叶长彬.英语学习策略[M].北京：科学出版社，2011

[4]李受恩.充分利用英语报刊提高英语综合能力[J].海外英语，2013（5）

【基金项目】钦州学院高等教育本科教学改革工程项目“基于自主学习能力培养的英语阅读教学策略研究”（2015QYJGB23）

【作者简介】梁苑霞（1974— ），女，壮族，广西上思人，钦州学院教育学院讲师，研究生，研究方向：英语教育。

（责编 何田田）