从小学生阅读现状谈小学中年级学生阅读能力培养

朱珠

摘 要：阅读能力是学习知识的基础，也是塑造良好人格的桥梁，培养小学生的阅读能力可以让他们养成良好的阅读习惯，有利于启蒙心智和创新思维。培养小学中年级学生的阅读能力有承上启下的作用，是对低年级知识的巩固和对高年级知识的铺垫，但是目前我国小学整体的阅读情况还存在一些问题。通过分析当前我国小学生阅读的现状，从整体上作出评价并提出培养小学中年级学生阅读能力的合理对策。

关键词：阅读现状；阅读能力；对策

社会竞争越来越激烈，对知识面要求越来越高，博览群书要从学生抓起，从小学就让他们养成良好的阅读能力，做到高速度、高效率地阅读。小学中年级学生处在由低年级向高年级过渡的时期，总体上比较稳定，但是已经出现分化的学习兴趣，喜欢独立思考，是形象思维上升到抽象思维的关键年龄段，对他们进行引导，推动其形成良好的阅读能力有重要意义，学校管理人员应该重点研究。但是在网络信息化的大背景下，各类文学作品数量繁多，当前小学生整体阅读情况存在一些问题。根据问题思考对策是提高小学生阅读能力的关键。

一、当前我国小学阅读情况存在的问题

当前我国小学教育已经开始重视阅读能力的培养，在课上和课下教师都有积极引导，课堂上规定的阅读任务基本上都能完成，但是课下阅读情况教师无法掌握，学生选择书籍的随意性强，容易出现一些问题。

（一）学生自主选择的阅读内容对自身没有积极影响

如今网络小说和漫画作品盛行，学生除了完成课上教师布置的阅读任务外，课下大部分都是观看动画、影视作品，或者网络小说和漫画，对日后学习真正有益的文学作品却很少有人去阅读。而网络小说和漫画作品有很多内容不适合小学生阅读，对身心也有很大的伤害，另外，随着计算机的普及，也有很多小学生沉迷于各类网络游戏或玩手机，长时间积累会使学生沉迷其中，学习积极性下降。

（二）小学生阅读忽视深度理解

小学生年龄段玩心重，很少能坚持持续时间的阅读，对有益身心的文章兴趣不高，阅读的时候只是粗略看一眼，甚至有不认识的字词也忽略不计，书中的内容更是没有理解，只停留在表面。还有一些学生喜欢幽默轻松的书籍，或者是连环画、带绘画的文章。教师在布置任务的时候没有从学生特性出发，一些经典名著理解困难，会使学生失去兴趣，更不用提深度理解了。

（三）大部分小学生没有课下阅读的兴趣和时间

一方面，一些学生对阅读没有兴趣。自身缺乏兴趣是一部分原因，而最大因素是家长和教师没有为学生创造阅读环境。一些家长溺爱孩子，强调天性教育，不重视培养孩子的综合能力，而教师课堂上对阅读的强调不到位，对阅读任务完成情况也没有做好调查。另一方面，当前大部分小学生没有阅读的时间。虽然国家倡导素质教育，减轻中小学生课业压力，但是教学目标的要求仍没有改变，课程紧凑，课下作业繁多，需要参加的特长课外班也比较多，周末全天的课程都排满，学生没有时间在课下进行阅读。

二、对目前小学中年级阅读情况存在问题的评价

培养学生的阅读能力主要在小学语文学科中进行，中年级学生虽然掌握的知识已经比较全面，但是语文教材要求的任务仍然很重，学生理解起来有困难，还有上文已经提到，中年级学生处在过渡期，分化严重，如果让他们养成阅读能力，大部分学生会一直保持，反之在日后学习中再培养就会很困难。所以，加强指导培养小学中年级学生的阅读能力有重要作用，各方必须提高认识。

三、关于培养和提高小学中年级学生阅读能力的对策分析

（一）加强对小学生阅读的引导，重视图书馆建设和完善

一方面，国家加大对公共图书馆的建设，并不断完善。根据对小学中年级学生的调查和教学要求，引进相关的书籍，加强对中年级学生的引导。除了图书馆之外，出版社也要根据实际需求，将对中年级学生有益的经典名著和文学作品优化排版，降低难度，使内容方便理解。影视传媒公司也可以将经典名著拍成影视作品，增强学生的兴趣，激发他们去阅读原著，促进阅读能力的培养。另一方面，学校要根据教育改革要求，建立校园读书馆，在课上引导学生去图书馆阅读和学习。校园图书馆管理人员要注意开设低年级、中年级、高年级的阅读区，将各年龄段应该阅读的内容整理规划。图书馆人员也要加强对学生的引导，对学生的提问做出解答，提高学生运用书籍学习的能力。

（二）学校、教师合理布置教学任务，与家长配合增加学生课外阅读的时间

学校和教师合理布置教学任务，减轻学生课业负担，在课上引导学生阅读。首先，教师要根据学生特性布置阅读任务。教师可以根据教学要求布置任务，选择的阅读内容要符合学生特性，从而激起学生的兴趣。其次，引导学生养成良好的阅读方式。最有效的阅读方式是快速阅读，快速阅读可以保证阅读速度快的同时提高阅读效率高，这要在教学过程中不断渗透。如语文学科中比较简单的课文，教师可以先让学生阅读，然后提问，从而提高学生的阅读水平和理解能力。而阅读不仅要停留在语文课本上，其他学科也要强调阅读，英语、数学等学科都要做好阅读方式的引导，让学生明白什么内容应该深度阅读，什么内容略过就可，从而提高学习效率，也节约时间学习其他内容。最后，引导学生能经常阅读。教师定期对学生进行引导和谈话，了解阅读情况，对没有阅读兴趣的学生进行疏导，让学生有自主阅读的习惯。同时，学校和家长要做好沟通，增加课文阅读的时间。第一，在全社会呼吁培养小学生阅读能力的重要性，提高学生家庭对阅读的重视，从而为培养学生阅读能力奠定基础；第二，家长个人养成阅读习惯，为中年级学生做好榜样，推动小学生养成良好的阅读能力，家长和孩子之间也可以定期交流阅读心得，提高学生的认识和语言交际能力；第三，学校和家长定期沟通，可以运用网络工具，将阅读任务发到网上，方便家长监督学生学习，也可以进行交流，及时沟通学生阅读过程中出现的问题或遇到的难题，增强教学效果。

（三）做好阅读情况调查工作，及时解决问题

一方面，国家加强对小学生阅读情况的调查工作，将调查研究分派到各个地区的小学，保证完整性。各地区政府和教育部门加强对小学管理人员的监管，提高他们对阅读的重视程度，定期组织考查，检查是否按要求完成。这里要强调暗访，防止“表面应付”。另一方面，学校和教师做好教学评价，通过对课上布置的阅读任务完成情况的评价，及时发现问题，并根据问题对阅读任务、方式、习惯进行改进。而对课下阅读任务的布置，让学生自主选择书籍，就要通过教师与家长的沟通来解决，这个问题上一点已经提到，教师一定要重视起来。

总之，培养小学中年级学生的阅读能力有重要意义，学校和家长都要重视起来，共同促进学生养成良好的阅读习惯，为未来学习和工作奠定基础。除了文中提到的三点措施外，各方还要深入调查研究，促进小学生中年级学生养成良好的阅读能力。

参考文献：

[1]古丽巴哈尔·阿吾提.浅谈小学语文课外阅读能力的培养与指导[J].赤子：中旬，2013（10）：193.

[2]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇：中旬刊，2013（12）.

[3]陈初云.还原教学精彩阅读：浅谈小学语文低中年级的阅读教学[J].学周刊，2013（28）：158-159.

[4]王涂伟.浅析小学生阅读能力的培养：以马边彝族自治县高卓营乡西泥沟小学语文阅读为例[J].教育教学论坛，2015（38）：266-268.