谈小学高年级数学反思习惯的培养

吴庆富

摘 要： 反思习惯是一种自我批判技能，反思的目的是促进自己进步。具有反思意识的学生，能主动分析自己在各个阶段的学习情况，发现其中不足，并想办法改正和完善。数学学习中的反思思维，是学生对数学知识学习情况的分析，反思的过程就是学生发现新知识、巩固知识的过程。小学阶段培养学生的数学反思习惯，如同帮学生请一位随身教师，随时监督学习情况，并对其学习行为进行指导。本文对小学高年级学生数学反思习惯的培养进行了分析。

关键词： 数学教学 小学高年级 反思思维

引言

小学高年级阶段，学生已经形成一定的数学思维，此时，数学教师应该有意识地培养学生的反思习惯，帮助学生学习新知识，巩固旧知识，拓展思维，提升逻辑分析能力。反思能力是数学学习的重要环节，在数学学习中发挥着不可缺少的作用。

一、数学反思及意义

数学反思在数学学习中占据重要地位，发挥着极为重要的作用，具体分析如下：

1.有利于激发学生的学习欲望

小学生形成了反思习惯，在数学学习中就能实现自学、自悟，实现主动学习。学生在反思过程中需要回顾旧知识，在总结、分析旧知识的基础上探究新的改进方法，或者更简单的解题方法，此时学生的学习兴趣会大幅提升，求知欲望也会更浓厚。

2.有利于开发学生的发散思维

小学生进行数学反思的时候，会联想到身边很多事物，结合很多知识要点，逐渐从事物的表象分析事物的本质，探究不同问题之间的内在联系和规律。同时，教师培养学生反思能力的时候，会引导学生采用不同反思方法，针对不同问题进行不同思维，在这个循环往复的过程中，学生数学思维会获得释放，思路得到拓展，发散思维自然得到开发。

3.有利于提升学生的学习效率

通过数学反思，学生的创新能力得到提升，理解能力、逻辑思维都会得到发展。在数学反思过程中，学生对自己的学习能力产生新认识，对原有知识重新进行梳理和整合，然后在大脑中构建新的知识结构，数学学习本身就是活跃学生思维、增强学生思维灵活性的过程，数学反思能提高思维灵活性，提升学生的学习效率。

二、小学高年级数学反思习惯的培养策略

基于以上对反思思维的分析，小学数学教师在高年级教学中应该从以下几方面培养学生的反思能力，帮助学生建立反思习惯：

1.预习后的反思

进入高年级之后，学生知识量不断增加，为了培养学生的数学思维，保障教学效果，教师会布置很多预习内容。预习是学习过程中非常重要的一个环节，是学生自己阅读、分析、理解新知识的行为。预习并不是要求学生全部掌握新知识，理解新知识的内涵，而是帮助学生对将要学习的内容有个基本了解，掌握其中一些简单的问题、做好预习，学生在课堂学习中就掌握主动权，对于教师提出的问题，可以快速给出答案，预习中不懂的知识点加以标记，经过预习反思，发现自己学习中存在的不足，使自己的知识结构更完整。

比如：《圆柱与圆锥》这个知识点的教学中，学生通过预习，基本掌握面、高、表面积及体积等知识，但是学生预习反思并不仅限定于基础知识，根据学生能力，教师可以引导学生深入反思。比如两个侧面有什么不同，剪开之后，又是什么形状呢？可以在课前制作几个几何体模型，在课堂上拿出来当做教具，在课堂上亲手制作几何体模型，激发学生的学习兴趣。

2.教学后的反思

在教师的帮助下，学生掌握丰富的数学知识，但是这些知识学习过一段时间之后，如果不巩固、不研究，很快就会忘记，因此需要在教学活动结束后进行反思。教师要培养学生反思习惯对课堂学习知识及各种解题方法进行再次分析、加工，则对教师教授的数学知识记忆更深刻，找到属于自己的解题思路。课后反思当然要与课堂知识紧密结合在一起，学生可以一边阅读教材、查看课堂笔记，一边反思自己的学习情况，发现不懂的内容，请教教师，或者自我探究。另外，还要让学生根据教材内容，梳理学习的新知识，首先对课本中的重点、难点进行整理，构建自己的认知结构，提升数学学习能力。

比如在《分数加减法》教学中，教师带领学生梳理知识要点，建立知识网络体系。分数加减法分为加法与减法，加法又可以分为同分母加法和异分母加法，减法同样可以分为同分母减法与异分母减法。经过这样梳理之后，一些零散的知识点就被串联起来，形成了有机知识整体，学生能掌握各知识点之间的联系，记忆更容易，在查缺补漏的同时，提升学习效率。

3.单元学习后的反思

一般而言，学生学习每个单元后，应该对单元内所有学习内容进行反思。进行单元反思时，让学生把以前的作业或练习册拿出来，对错题进行整理，最好每个学生能有一本自己的错题本。借助自己整理的错题组织学生进行单元学习后的反思，对所学数学知识和重难点进行反思，以防以后考试、做题中出现类似问题。教师还应该积极引导学生反思，反思哪些题目是因为计算马虎而失分，哪些题目是因为看错数据而失分。如果是不会列式，则表示学生在某个知识点上有所空缺，需要重复学习加以补足。

结语

小学生年龄偏小，思维能力处于初级发展阶段，自律性、自主性都很差，此时需要教师监督和规范，培养学生反思能力的时候需要教师的点拨和指导，避免学生出现惰性心理。本文首先分析目前反思思维的意义，继而针对小学生的思维特点，提出一些反思能力培养对策，希望为相关教育工作者提供建议和参考。

参考文献：

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