幼儿良好行为习惯培养的基本策略

■穆 莹

幼儿良好行为习惯培养的基本策略

■穆 莹

穆莹，天津市河北区第五幼儿园教学园长，高级教师，天津市中小学“未来教育家奠基工程”学员。获得天津市五一劳动奖章，天津市优秀教师、河北区首席教师等荣誉称号。获得天津市优秀教育活动一等奖，论文获得中国教育学会、天津教育学会一等奖。

在学习和贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中，教师们对幼儿行为习惯培养，在其一生发展中的重要性有了深刻的认识。《3～6岁儿童学习与发展指南》更加明确地提出，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，形成使其终身受益的生活能力和文明的生活方式等，可见，我们的教育更注重幼儿基本素质的培养。但对比台湾学前教育我们发现，我们的行为习惯培养的内容泛泛，没有细化和落实到日常生活的每一刻，没有把它变成幼儿的需要，存在着流于形式忽视过程等问题。幼儿在入园前可能就养成了许多不良的行为习惯，如，随地吐痰、大小便；入园时依然用奶瓶喝水；严重挑食；边玩边吃、家长喂饭；随意乱扔东西；随意发脾气、打骂家长；说话不礼貌等。这些行为偏差为幼儿园教育提出了新挑战，我们的行为习惯培养也更困难。基于以上问题及幼儿良好习惯对幼儿一生发展的重要意义，我们进行了深入的研究，并总结出以下策略。

一、优化育人环境：创设习惯培养的良好氛围

良好的园所风貌，不但能够促进全体师生、家长良好行为习惯的确立和定型，而且，能够改变不良行为习惯。整洁优雅的校园环境能陶冶人的情操，美化人的心灵。这种无声的教育，其收益往往是有声的教育无法代替的。营造一个和谐、向上的良好行为习惯的氛围，无声地提醒教师、幼儿及家长，使他们在美的环境下产生美的行为。

在幼儿园教育中，教师还为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。当他们做错事时教师要冷静处理，不厉声斥责。教师的一言一行都是孩子模仿的榜样，会对幼儿起到潜移默化的影响，因此，教师需要有极大的耐心，正确看待孩子的“犯错”。

二、优化教学活动：精准实施习惯培养

1.关注日常细节，提升幼儿自身素养。

幼儿良好的行为习惯是由成人有意识地培养形成的，而习惯一旦形成，就不易更改。教师要从生活中最简单、最基本的行为做起。“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。”让孩子从细小处做起，成长为一个独立、自信、有责任感、乐于学习、善于与人相处的人。

教师应敏锐地发现和抓住各种契机对幼儿进行培养。如，教师播放轻松的音乐，提示幼儿进到楼道、教室轻声交谈，不影响别人；用礼貌的语言和周围人交谈；用幼儿自己指定的规则标识提示他们进到图书区要爱护图书、遵守看书规则；轻轻取放自己的物品。这些简单提示，在细微处培养了幼儿的基本素质和良好的素养，为其成人后发展打下良好的基础。

2.注重兴趣引导，坚持落实行为练习。

幼儿良好行为习惯的培养是一项持久的、艰难的工作，如果开展不好很容易变成说教和机械的训练。在《指南》的引领下，我们进行了深入的思考，借助我园艺术特色活动，将行为习惯的培养蕴含其中，为幼儿提供各种自主游戏的机会，使幼儿在游戏中进行良好行为的练习，使教育落到实处。

如，针对幼儿挑食问题，我们开展了“美食节”活动。为培养幼儿交往的基本礼仪，我们通过“宝贝模拟小世界”，幼儿园中印制模拟货币，幼儿可将自己在活动区中设计研究制作出的作品，向其他班幼儿进行“推销”。这种游戏方式，使幼儿享受了整个游戏过程带来的刺激与挑战，增添了自信，最重要的是他们从中学会了怎样礼貌地与人沟通，得到别人认可和尊重的自豪感。

这类活动还有很多，如风筝节、读书节、爱心节等活动。在活动中，培养了幼儿良好的卫生习惯、劳动习惯、友好地与人相处、遇到困难坚持完成任务、不会的事主动去请教学习等良好习惯。

3.组织针对性教学活动，澄清幼儿错误认识。

有针对性的教育活动是指，教师根据幼儿现实需要或现存问题，设计的有目的、有计划的教学活动。这种教学活动可能是集体范围内的，也可能是解决若干个幼儿共同问题的小组活动。

这一类活动，往往是通过请幼儿感受、体验，直接感受不良行为带来的后果。如，入厕时拥挤、随意上下楼带来的不便和不安全。也有规范性学习内容，如发现幼儿坐姿不正确时，我们会运用诗文《学好样》，帮助孩子理解区分正确和错误的走路方式、坐姿及唱歌讲话的音量控制。在通过不同动物形象行为对比中孩子们笑了，他们不喜欢横冲直撞的螃蟹，不喜欢驼背弯腰的大虾，更不喜欢哇哇叫的乌鸦。在日常中，谁的姿态行为出错了，教师和小伙伴就会用诗文里的话友善地提醒他，帮助他做出正确的行为。再有，如厕、洗手、进餐等环节，有提示性图片贴在盥洗室的墙上，有值日生当小监督员善意地提醒小朋友，当然，小值日生要做得更好，经过长时间的巩固强化，幼儿的行为越来越有序、越来越自律了。

4.巧用榜样示范，强化幼儿正向行为。

3～6岁幼儿的特点是好奇、好问、好模仿。他们正确分辨是非的能力刚刚起步，因此，在这一年龄阶段，帮助他们树立良好的榜样尤为重要。

我们在工作中就注重运用榜样示范来强化幼儿正确的行为。如，新生入园时，我们开展大带小活动，哥哥、姐姐为了在小弟弟、小妹妹面前做一个好的榜样，他们往往有意规范自己的行为，争取做一个好的

专家评述：

穆莹老师参加了天津市中小学“未来教育家奠基工程”培训学习，我们感受到，这一学习过程是她从实践到理论快速提升的过程。在三年的学习及专家的指导下，她所开展的研究及书写的成果论文具有实效。在落实《3～6岁儿童学习与发展指南》的过程中，她紧紧抓住对幼儿一生发展有益的行为习惯培养，作为突破点进行专题研究，获得天津市学前教育专题研究一等奖。

此项研究中最大的亮点是将研究融于幼儿园艺术教育园本课程中，从优化周围环境入手，为幼榜样，也极大地满足了他们做榜样的自豪感。每个孩子都会产生强烈的责任心，都希望照顾好自己的伙伴，即使是很调皮的幼儿，也在努力地约束自己的行为，争取做一个好的榜样。再如，在幼儿园开展“我是小老师”的活动，每个幼儿都来当小老师，每天都要有意识地为小朋友做出好榜样。通过饭前或饭后开展的“表扬我的小老师”谈话活动，使幼儿感受到自己一天的行为，哪些方面得到了小朋友的认可。从周围伙伴那里得到的信息和正向强化，巩固了幼儿的正确行为。

三、构建“双向同轨”模式：有效夯实习惯培养家园合作

现代父母都非常重视孩子的智力开发，但是，在孩子成长过程中，还有一项内容极为重要，那就是从小培养孩子拥有良好的生活习惯。这些习惯的培养往往被他们忽视，甚至于他们自身都不具备这些良好的习惯，因此，幼儿园教育要担当好家庭教育的指导者角色，指导家长在幼儿成长中发挥最大的作用，达成家园一致教育。

我们多次开展家长培训，还以“敞开园门，开放办园”的教育理念，形成“双向同轨”的家园、社区一体化教育与模式，引导家长、社区居民走进园所、带领幼儿进入社区，充分利用一切社会资源，以“请进来”“走出去”的方式，开拓幼儿的视野，使他们在社会的大环境中得到锻炼，从而使幼儿的良好行为得到练习、巩固和发扬。

幼儿教育是“根”的教育，从小播下爱的种子，将来收获的是爱心无限，从小播下行为的种子，我们就会收获一生的良好行为习惯。儿营造一个和谐、向上的良好行为习惯氛围，无声地提醒教师、幼儿及家长的行为，从而使他们在美的环境下形成美的行为。另外，采取多种形式的教育活动帮助幼儿澄清认识，在感受和体验中强化正确行为，通过具体的行为练习养成良好的行为习惯。

研究中，她带领教师运用一课三研、一课多研的方式，针对幼儿的学习方式、教师的指导策略等问题，展开了问题跟进式的研讨，总结出的教研策略，操作性强、实效性强，具有一定的推广价值。（天津市河北区第五幼儿园园长孙凤玲）