高中政治课“五步”教学模式的研究

■高建丽

高中政治课“五步”教学模式的研究

■高建丽

当前许多高中政治课教师乐于采用目标教学法进行课堂教学，但如果教师忽视创设有深度的问题情境激发学生的认知冲突，忽视对学生立体思维框架的搭建，忽视对学生创造性思维的激发和良好思维品质的培养，那么，这样的教学就难免流于形式。基于以上问题的解决，我提出高中政治学科“五步”教学法。

“五步”教学法是教师立足学生的价值、创造力和自我实现，师生以教学目标为导向，教师通过对教学目标进行精选和结构化，创设一定情境促进学生主动建构知识，以激发学生的学习兴趣与积极性，使学生成为具有高度适应性和内在自由性的人的教学方法。它包括五个环节：明确目标，方向引领；创设情境，巧问激趣；合作探究，释疑解惑；提炼整合，思维升华；巩固创新，通达实践。

一、明确目标，方向引领

教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，它在整个教学活动中起着统领的作用。我通过座谈、问卷、评估量化表、观察等手段了解学生的学习现状和理想状态，然后确定教学目标与学生现状之间的差距，分析产生差距的原因，再针对问题与学生共同制定切实可行的学习目标。

例如：在“认识论复习课”的导入环节，我出示了如下的学习目标：

①学生自主构建辩证唯物主义认识论知识框架，为提升解决问题能力提供理论支撑。

②生生合作学习，界定辩证唯物主义认识论的基础知识，感悟其思想内涵。

③学生交流、沟通解题思路，归纳答题策略。

④师生探究共享学习辩证唯物主义认识论的体会与收获。回归思维导图，学生设计辩证唯物主义认识论的问题设问形式。

课前出示学习目标，对学生抓住课堂节奏，明确学习方向，提高吸收率有积极影响。

二、创设情境，巧问激趣

通过对师生进行调查，我发现帮助学生理解晦涩的政治学原理、激发学生兴趣的有效途径之一就是教师设定问题情境，引导学生讨论，教师适时指导。

我从学生的生活经验出发，选取包括图片、视频、寓言、音乐、实验等视觉、听觉、活动情境丰富课堂教学。这些材料经过教师加工变得真实、严谨、新鲜，设问有梯度、深度，指向明确。

三、合作探究，释疑解惑

合作探究是解决情境问题的路径，实施合作探究的方式因课型、教材、学生的具体情况而论。简单易懂的内容可采用学生自学方式习得。当学生在信息加工过程中遇到困难，教师给予适度点拨。我认为，教师的引导体现在紧扣教学目标、教学重点和教学难点上；在学生不懂或似懂非懂处，在学生忽略而与教材重点、难点关系紧密处上；在学生错误认知呈现时；在拓展和加深对新知学习及学习方法的理解与运用上。

例如：教学“股票、债券和保险”，我设计了让学生阅读教材，分组讨论，归纳政府债券、金融债券和企业债券的区别。在小组发言中，我发现学生将金融债券的发行主体错误地理解为银行，于是，我及时补充了金融债券的发行主体还包括非银行金融机构，并简介金融机构、银行和非银行金融机构的关系。这样的课堂生成开阔了学生的知识视野，体现了教师的教学智慧。

四、提炼整合，思维升华

学生依托情境材料释疑解惑，发现原理的过程只是做到了对知识的发现和理解，要达到对知识触类旁通、熟练地迁移和运用，需要抓住其本质，这可以在提炼整合上下工夫。如发挥思维导图直观性与简洁感的作用，让学生描绘思维导图，通过师生、生生的交流互相取长补短，培养学生利用知识之间的线条、结构关系表达思想，解决问题，形成对理论的立体思维认识，这有利于帮助学生整理知识，提高复习效率，提升逻辑思维能力。

例如：在“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的课堂小结中，我就让学生将学习内容描绘成如下思维导图。

思想政治课是德育的主阵地，教师不仅要传授知识，更要提升学生良好的道德素养，形成积极的生活态度、文明的行为举止等。教师在恰当的时机引入正能量的事例让学生交流，分享情感不失为德育的良好契机。在“股票、债券和保险”的课堂小结中，我引用沃伦·巴菲特将99%的个人财富捐赠给慈善机构时说的一段讲话，让学生畅谈体悟。学生从“君子爱财，取之有道”，亲情、友情重于金钱等角度挖掘出实实在在的情感价值。他们的语言平实而鲜活，情感、态度、价值观目标也在水到渠成中自然达成。

五、巩固创新，通达实践

认知的规律告诉我们，让学生真正掌控学习效果需要将获得的知识回到实践中去检验，发展、运用。我根据多元智能理论，发挥学生的内省智能，布置有一定梯度、符合学生认知水平、形式各异的习题训练、调研报告、专题采访、调查问卷等进行巩固测试。

例如：在“在处理民族关系的原则”一课的课堂巩固环节中，我按照从易到难的层次安排了三道习题，在每道习题的训练间隙安排一定的留白，让学生自主学习。他们交流、总结答题策略，比对自己答案与标准答案的差距，借鉴他人答题经验，反思思维方法，这样做有利于提升学生的学习品质，提高他们行动的目标性、自律性。

在教学实践中，我感受到“五步”教学法深入挖掘了学生自身教育的资源，为学生提供了积极的心理暗示，他们的学习自主性、综合能力伴随着教学方法的实施显著增强；教师的综合素养、课堂效率、教学机智、反思能力均得到一定程度的提升。

我推荐的书

☉《教师研究中的自传研究方法》，陈雨亭著，首都师范大学出版社

☉《生命关怀：学校教育的本真回归》，李伟平著，江苏凤凰教育出版社

☉《让每个学生主动参与学习的37个技巧》，[美]佩西达·希姆勒、[美]威廉·希姆勒著，杨新颖、张尧然译，中国青年出版社

☉《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》，[日]佐藤学著，李季湄译，教育科学出版社

（责任编辑 韩大勇）