论信息技术在小学数学教学中的运用

石传招

摘 要 随着信息技术的发展，小学数学教育逐渐信息化。本文主要针对小学数学教学中信息技术的使用情况展开分析，包括信息技术的应用方式、应用效果，希望为以后小学数学教学提供参考。

关键词 信息技术 数学教学 应用方式 应用效果

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

近年来，随着科技与社会的快速发展，信息技术的使用范围越来越广，小学数学教学过程中也开始广泛运用信息技术。信息技术的应用在小学教育教学中越来越重要，一方面，信息技术推动了教育教学的改革，另外一方面也给教育教学提供了比较丰富的资源。新课程理念将学生学习的过程定义为师生平等的对话互动活动，信息技术能够让整个交流过程变得更加个性化。因此，中小学老师也面临着一个重要的问题，即如何利用信息化技术进行高效的交流与沟通。在小学数学教学中应用信息技术，不仅能够提高教师的教学效率，还可以锻炼学生学习的综合能力。

1应用方式

作为小学阶段的重要学科，数学教学至关重要，一方面数学对于提高学生综合能力有着非常重要的作用，但另外一方面由于学科本身的难度导致学生学习起来非常困难。信息技术的引入能够大大地降低学生学习数学的困难，有利于提高学生学习的兴趣和能力。数学教学过程中，通过信息技术能够将文字、图形、动画、视频以及声音等信息进行加工和处理，然后呈现出完整的知识信息。这种手段在教学方面有着较为突出的优势，一方面有利于生动形象地展开教学，另外一方面还能够突破时间和空间的限制，从而给学生们创造一个良好的学习环境。数学教学过程中运用信息技术，主要是指利用幻灯片、计算机等多媒体展开教育教学，将现代关键的信息化技术融入到小学数学学科的教学过程中，通过多媒体等现代科技手段制作数学教学的相关课件，让教学的手段更加丰富，从而提高教学质量。

2应用效果

2.1激发学习兴趣

数学这门学科有着明显的学科属性，比如抽象、逻辑性强等等，这些属性导致数学教学开展较为困难。当数学教学过程中适当引入多媒体等辅助教学手段后，相关的数学知识逐渐通过生动、形象的图形和声音展现出来，能够充分地调动学生们的积极性和兴趣，从而有利于数学教学效率的提高。传统的数学教学中，教师主要借助黑板等工具展开教学，大量的板书工作一方面给教师增加了大量的工作，导致老师精力损耗严重，另外一方面造成老师在板书的过程中忽略学生的普遍现象。教师在黑板上写板书，学生自己在下面玩，整个课堂的教学效率非常低。如果多媒体等辅助教学设备投入到小学数学教学过程中，教师在备课环节就可以通过信息技术手段进行课件制作，减少大量的课堂板书时间。

2.2开发学生思维

信息技术引入数学课堂，进一步丰富了数学课的教学形式。当知识点的表现形式变得越来越生动时，学生就更容易理解相关知识。信息技术能够将枯燥、抽象的数学知识转变为生动、形象的视觉语言，从而加强学生们的直观印象，方便学生在学习的过程中将课本的知识点与实际生活进行联系。不同于传统教学方式，使用信息化技术的教学方式更加注重学生们的主观感受，有利于教学课堂的优化，能够帮助教师和学生突破数学难点，进而开发学生的思维。比如，学习“角”相关的知识时，传统的教学方法很难将知识点进行生动的展示，一些重点和难点也只能通过老师的讲解以及简单的图片进行展示。使用多媒体计算机，能够借助动画片进行展示说明，动态的解说过程让抽象的知识点变得生动形象，这样一方面突出了教学的重点，另外一方面也提高了整体的教学质量。

2.3营造互助氛围

不同于传统教学方式，多媒体教学能够通过自身的优势改变教学服务的状态及方式，为学生创造出个性、和谐的学习环境，让学生在轻松娱乐的环境中，优势互补，取得良好的学习成绩。整个教学过程中，教师与学生、学生与学生彼此之间展开了充分的交流与互助。当学生通过互联网获取丰富的感性材料后，可以与学生或者教师进行讨论，在相互的交流中对感性材料展开梳理和把握。比如课堂上，教师针对知识的属性，将学生划分为几个小组，将学习的主动权让给学生，老师指导学生自己动手尝试，并且讨论得出相关的结论。通过这样互助合作的学习方式，带给学生学习的成就感，增强学生的合作意识。实践证明，良好的互助学习氛围，有利于提高学生的积极性。

3结语

综上所述，小学数学课堂引入现代信息技术，一方面激发了学生学习数学的兴趣，另外一方面加快了教学的节奏，提高整体教学效率。同时，海量的信息传递对于拓宽学生的知识面有着非常重要的作用。因此，运用现代信息技术辅助小学数学教学非常重要。结合教学实践，我们应该充分运用信息技术给学生提供有趣、优质的学习内容，然后通过技术手段将这些知识进行生动、形象的展示，帮助学生主动投入学习，进而提高学习效率，当然，这就给教师提出了比较高的要求，教师不仅需要准备教材相关内容的教学，还需要认真思考如何让教材的内容与信息技术进行有效结合，不能只是为了使用现代信息技术而简单地将教学内容与信息技术进行粗糙的拼凑，进而忽略整体的教学目标。

参考文献

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