多媒体视野下的语文应用文写作教学改革策略分析

熊十华

摘要：随着信息技术的快速发展以及网络的进一步普及，我们的学习和工作变得高效和快捷。如今，在课堂上已经普遍和频繁地使用多媒体的技术来开展日常的教学。利用多媒体技术，教师告别了长期以来的依靠单一的讲台加黑板的传统教学方式，以多媒体技术为基础多种多样教学形式逐渐走进日常的教学课堂。多媒体技术极大提高了教学效率和教学效果，并在在日常的教学中发挥着重要的作用。在多媒体的视野下，将多媒体技术引入日常的教学之中，正是顺应了新课改的发展要求，体现了现代教育教学改革的趋向所在。当前在语文写作中的应用文写作教学中，存在教学方法和形式落后及教学效果不佳的现状，因此本文中笔者针对多媒体视野下的语文应用文写作教学改革策略进行分析和探讨，以求切实提高学生的应用文的写作水平，并学会在实际的生活和工作中运用。

关键词：多媒体；应用文；写作教学；改革策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0115-02

应用文的实用性十分强，是学生在日常的生活和今后的工作中使用得最普遍和最频繁的文体。因此，在学校的语文教学中，教师就应该有意识地找出学生在应用文写作方面存在的不足并对症下药地通过科学的方式进行相应的训练，提高学生的应用文写作水平。同时，在教学手段的采用上，要针对学生的学习特点尽量采用学生喜闻乐见的方式，以激发学生对应用文写作的兴趣和提高学生的学习热情。目前，借助多媒体工具的教学形式凭借其高效、形象、直观等的众多优点，成为被广泛应用的高效教学手段。在语文的应用文教学上，教师应积极利用好这一现代化的教学工具，发掘出其最大的作用开展日常的应用文写作教学，提高学生的应用文写作水平。

一、当前语文应用文教学存在的不足

当前，普遍来说，应用文的教学效果并不理想，多数学校在应用文的教学中普遍存在这样或那样的问题，造成了应用文的教学效果和学生的应用文写作水平不尽如人意。笔者通过在日常工作过程中的观察和分析，总结出当前语文应用文教学的不足主要体现在以下两个方面：

1.学生的应用文写作基础薄弱。写作水平的提高不可一蹴而就，而是需要依靠一个长期的“积沙成塔，集腋成裘”积累过程作为支撑，在丰富的素材和技巧的积累上，学生的写作水平的提高才有坚实的基础。这就要求学生要养成长期阅读各种报刊和文学作品或是有做读书笔记和记日记的良好习惯。然而，大部分学生却缺乏这样的习惯，这就造成了他们的写作基础较为薄弱。同时，加上学生在日常生活中较少接触到需要写作应用文的机会，缺乏进行应用文写作的实际需要，这就使得学生产生应用文并不重要的错误认识。在教师布置具体的应用文写作任务时，学生往往就会利用网络搜索引擎，搜出大致的应用文复制粘贴来应付老师。因此，在这些因素下，学生的应用文的水平提高就难免地缺乏必要的基础了。

2.教师的教学方式落后。教和学是应用文教学这一硬币的两个方面，应用文教学效果的不尽如人意既有部分原因是出自学生自身，同时也有部分原因是出自于教师的教学方法不适当。在日常的教学过程中，部分教师在应用文教学上，完全地遵照教科书上的基本写作程序和写作计划来教学，而忽视了学生与学生之间的存在的差异性。教师在作文教学上大多还停留在传统的教学方式上，一套教学讲义和不变的教学模式一用就是十多年，而不懂得与时俱进地进行适当的改良和创新。要知道如今的学生是在互联网普及，进入千家万户的环境之下成长起来的一代。互联网已成为他们生活不可或缺的一部分，日常生活中的很多事情都需要依靠借助互联网来完成。因此，在信息网络技术高速发展和多媒体技术在教学的应用逐渐深入并成为趋势的背景下，教师应该主动融入这一趋势的大流之中，在日常的应用文写作教学中主动积极地利用好多媒体技术，提高应用文写作的教学效果。

二、多媒体视野下语文应用文写作教学改革的策略

多媒体技术能在日常的教学中能发挥重要的作用，但要最大限度地发挥多媒体的积极作用还要取决于教师利用多媒体技术的具体策略。如果把多媒体技术把语文应用文写作教学生搬硬套地拼凑在一起，只为改革而改革，结果只会是适得其反。要最大限度地发挥出多媒体技术在语文应用文写作教学改革的积极作用，这就强调教师利用多媒体对语文应用文写作教学进行改革时要讲究策略，把多媒体技术手段和提高应用文写作水平的目的有机地融合在一起，并科学地进行运用，还要避免在这一过程中出现的不利影响。

1.教师要熟练掌握多媒体技术并创新自身的教学理念。在日常的教学中，无论采用哪一种教学形式，教师在课堂上作为引导者和解惑者的角色都是不可或缺的。教师的教学水平是影响教学质量的重要因素，要保证教学质量首先要保证教师的教学水平。所以，教师本身要熟练掌握多媒体技术的运用方法才能很好地运用多媒体这一教学手段。学校在这一改革过程中，一方面应该加大教学硬件的投入；另一方面还要加强对教师特别是中老年教师多媒体应用能力的培训，使他们能够在日常教学中结合教学内容和教学目标对多媒体技术能应用自如。与此同时，还需要教师教学理念不断学习和接受现代教学的新型观念，使自己的教学观念和教学方法与时俱进。只有教师教学理念的与时俱进才能引导其真正地进行教学形式和教学手段的积极转变。

2.教师要引导学生正确利用网络技术学习应用文写作。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”教师要让学生对写作水平的提高有正确的认识，使学生认识到平时多阅读多积累，养成多写多练的良好习惯才是提高写作水平的不二法门。对学生利用网络强大的搜索功能进行抄袭的不良现象要进行指正，引导学生正确地利用网络来进行信息的搜集和学习方法的借鉴，而不是为应付教师而不假思索地去复制粘贴。计算机网络的功能十分强大，如果教师能引导学生对其正确地运用，势必能打破课堂的地理间隔，给学生的学习带来积极的作用。教师自身不可能知道所有知识，难免也有不知道或有所疑惑的地方，学生通过计算机，能方便快捷地解决疑惑学习知识。同时在应用文的学习上，学生可以通过搜索获得应用文写作的范文以及写作的方法，同时还可以通过相关的网站和其他人进行交流，分享经验和心得等。

3.创新教学形式，加强师生在课堂上的合作。传统的教学模式，其一大特征主要体现为课堂的主导权主要掌控在教师手上，学生往往处在被动的地位，主动参与到课堂中来积极性不高。在这样的课堂氛围下，学生较少会主动表达自己的观点和想法，有些内向的学生，即使是对知识点存在疑问也不一定会提出来。有别于传统的教学模式和课堂氛围，多媒体的教学形式要体现其真正的效果，要求学生要作为课堂的主体积极参与到课堂中来，教师与学生需要建立密切的合作关系。借助多媒体技术，通过在课堂上良好的师生合作关系和师生的有效互动，能促使学生更加积极自主地学习知识。例如：教师可以借助多媒体技术通过视频的形式展现各种情景来要求学生对具体的情境和要求进行应用文写作。这样的方式相对于教师简单地用文字叙述写作背景的布置写作任务的方式，能把具体的情境通过视频的表现形式直观形象地呈现在学生的眼前，这样一来学生对于应用文的写作的背景能有更加深刻的认识。再如，教师可以利用PPT来进行教学方法的讲解，对于写作步骤和方法可以通过制作成相应的流程图，而不是冗长枯燥的大段的文字叙述，这对有利于学生较好地掌握应用文的写作方法和常用的流程。通过创新教学形式，开发出丰富多样的教学形式、加强教师和学生的交流和互动、创设学生喜闻乐见的轻松愉悦教学环境，对学生学习应用文写作，提高自身应用文写作水平和实现教师和学生的“教学相长”具有重要意义。

三、结束语

综上所述，我们首先要明确在多媒体视野下进行语文应用文写作教学改革的必要性和重要意义。相关的教育工作者要在这一改革过程中，要各施其职、各尽其责，积极推动语文应用文写作教学的改革取得预期成效。一方面对校方来说，要加强相应的多媒体硬件设施的建设和人员的培训以及管理制度的完善，为改革提供基础性的支持。另一方面，一线的语文教师应该要转变教学观念，遵循“学以致用”的实用性原则，找出传统应用文写作教学的短板，积极探索出新的具有针对性的科学的教学形式，在激发学生的学习兴趣的同时提高应用文的写作水平。最终通过满足学生的学习心理特点与培养需求，为学生的可持续发展打下牢固的基础。

参考文献：

[1]农蔚蘅，王志安.如何运用多媒体技术优化应用文写作教学[J].职业教育研究，2009，（02）.

[2]高南鹏.整合教材 创新教法 服务专业 提高中职应用文写作教学效果[J].科学咨询：科技·管理，2015，（04）.

[3]向国锋.提高中职生应用文写作教学的有效性探索[J].科学咨询：科技·管理，2014，（05）.

[4]莫函蓓.运用多媒体技术进行应用写作教学的思考[J].鸡西大学学报，2009，（06）.

[5]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2010.