也谈班级管理中的情感教育

作者简介：张咏（1973-），女，汉族，江苏人，中教一级，本科，新疆图木舒克高级中学。

摘 要：心怀爱心 用情动之 宽严相济 褒贬有则 榜样示范

关键词：班级管理；情感教育

中图分类号：g632.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0211-01

“我相信你能把这个班带好的！”这是我接手这个班不到两个星期的时间，校长把我叫到他的办公室拿着这个班学生集体写的联名信对我说的话。教书这么多年来，也曾有过班主任经历的我觉得从没有受过这么大的打击和心灵震动，心里五味杂陈，沉默片刻，我回答校长“再给我一个月的时间........”

我开始反思自身存在的问题和不足：和学生交流沟通的不够，不了解他们的想法，不能让他们在情感上接纳我......我认识到班主任工作是做人的工作，而人是有血有肉有情感的，班主任工作是否有成效，核心就是看实施情感教育是否全面深入，只有充分调动了学生的情感因素。班主任必须以自身的工作激情和行为感召学生，让学生从班主任的一言一行，一举一动中体验到情感的力量，知道自己能做什么不能做什么。

首先，要热爱学生，就要尽可能了解每个学生的内心世界。经常到学生的各种活动中去，去宿舍和学生聊天，攀谈，了解学生的生活和家庭情况，而不是只在课堂上授课，这样，不仅可以深入了解学生思想动态，还可以增进师生感情。

其次，班主任对学生进行的情感教育过程最好能深入到家庭中去。做好和家长的沟通了解，尤其注重和家长的沟通方式对学校教育有很大帮助。因为家庭对孩子的不良影响，可助长了孩子的自私，任性，享受，也会造成了孩子畏缩困难，胆小怕事，甚至造成学生心理障碍，也给学校教育带来许多困难。所以做好班主任工作显得尤为重要，必须让家长端正教育思想，引导他们关心孩子的心灵思想行为健康的成长。

第三，同时还要保护好学生的自尊心，使他们树立自信。情感教育中，使学生的自尊，自爱，自信得到尊重，理解，同学之间关系融洽，有助于培养他们健康的心理，尤其是一些后进生，一旦增强了自尊自信，就可能避免“破罐子破摔”防止在自卑心里主导下的错误行为。

以下是我反思后，对学生实施情感教育所采取的方式：

一、心怀爱心，用情动之

热爱学生是良好师德的重要表现之一。实践证明，教师热爱学生往往成为学生行动的动机，相反，教师厌恶和责难学生，就会使他们感到这是社会对他们的否定和排斥，因而容易产生自暴自弃，甚至产生一种抵触情绪而拒绝接受老师对她们的教育。

记忆中一次课堂上，当下课铃响后，我看见一个男生在座位上做小动作，说完“下课”后，我走到这个男生旁边挥起了我的拳头给了他背上一拳，这个男生仍笑呵呵的，此景被一个提前进教室的老师看见了，课下，她问我：“你用的什么办法，打那个男生，他不生气，还笑呵呵的……上次在我的课堂上，我拿书轻轻的在他脑袋上扇了一下，他都不愿意，站起来，拳头握着，......”这番话给我的触动很大，我想是因为有“爱”，他们能感觉到在情感上师生之间的爱，爱是教育的基础，学生能感觉到老师对他，对他们的爱，就能接受教师对他们身体上一些小小的责罚，而不会采用冷漠反感甚至抵触的态度。那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。

二、宽严相济，褒贬有则

情感教育要求以情动人，这要求班主任要掌握好分寸，既要真诚地对待学生，又要严格要求学生。这样才能赢得学生的尊敬，树立起自己的威信。对待犯错误的学生，要采取学生乐于接受的批评方法，如：先褒后贬且褒贬得有原则，还可以正面谈心，可以暗示等。既要宽严相济又要褒贬有则。使学生心服口服地接受班主任的批评教育。

那么，又怎样积极对学生进行情感教育呢？

1.言传身教，润物无声。师生之间达成相互信任相互尊重，建立起和谐的师生关系。对学生倾注真情和爱心。将情感教育溶于学生的教育之中，对他们既有严格要求，又要相互谅解，使他们感到师生之间人格平等，教师不仅是教师，同时又是朋友。也只有这样，他们才愿意和教师进行思想交流沟通，对教师敞开心扉说出心声，教师也才能及时掌握他们思想活动以及学习等各方面的情况，从而有目的性地进行引导和教育。否则，没有信任的教育就如没有基石的高楼，就是失败的教育，更谈不上教育效果了。

2.激发学生的自信心，避免隐形伤害

一个人的自信心是成功的前提，一旦失去自信心，也就失去了动力，所以要多鼓励学生。多表扬少批评，对表现好的，用“这样不错！很好！”对表现欠佳的，也不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“没事的，再试一下，我相信你”等这类鼓励行的话，让他们感觉到自己也在不断的进步。尤其是后进生，对他们的每一次进步都要班级中大力表扬，并再次信任的给他们安排班级工作，来提高他們在学生中的好的形象，得到大家的认可，一步步树立起自身的自信心。陶行知先生说的没错“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为人师者，任何情况下都要善于控制自己的情绪，对一些犯错误的学生，在批评他们后意识到错误并改正的过程中，应尽量避免对其造成心灵伤害，产生抵触心理，口服心不服的现象。

三、做好榜样带头作用

班主任借助榜样的作用，对学生实行潜移默化的教育。如利用班会课上介绍伟人的典范事迹，名人的示范效应，学生中的好榜样展现等等；还可以积极动员学生定期参加学校组织的运动会，文艺表演等各项活动……

认识到自己的问题后，我改变工作方式，并决定从班会课着手，利用班会课，和学生来一次面对面心对心的交流，从情感上拉近和学生的距离，走进学生的心里。

意料之外的收获是在临近高考前夕，全班的学生在不影响上课的情况下，神秘而又有条不紊的为我准备了一个生日Party：当上课铃响我推开门走进教室时，让我吃惊而又感动的一幕出现在眼前：讲桌上摆着一个有六层高的蛋糕，全班学生随着班长的一声“起立”站起来为我齐声唱起生日快乐歌....我在手机的咔咔声中被学生带上生日帽搀扶着走到讲台中间......

自此，我深刻的体会到只有教师对学生怀有真挚的爱心，学生才会“亲其师，信其道”自觉愉快的接受教师的教育，教学才能收到良好的效果。

（作者单位：新疆图木舒克高级中学）