自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

李媛

[摘 要]作为高中语文教学的关键组成部分，写作教学对提升学生语文素养与综合学习能力有着重要作用。传统教学模式已经无法满足教育发展以及学生的认知需求，它不仅制约着高中语文教育事业的发展，也影响着学生综合素质的提升。而自主学习策略的产生与应用则有效地改善了这一教学现象。

[关键词]自主学习 高中语文 写作教学 应用研究

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220011

作为高中语文教学的重点与难点，写作教学质量与效率的提升与学生的学习兴趣，以及参与教学活动的积极性有着密切联系，这也充分体现了激发学生主观能动性的重要性。因此，在具体教学中，教师应结合教学任务与目标，以及学生的认知需求，积极、灵活地应用自主学习策略来开展写作教学活动，从而在陶冶学生情操，引导其体会生活的基础上，不断提升其写作水平。

一、高中语文写作教学现状分析

在教育体制不断改革的背景下，传统的那种仅追求知识讲解，而常常忽视学生综合素质培养的教育模式已经无法满足时代发展对人才素质提出的要求。面对日益激烈的市场竞争，社会急需的是具有自主创新、探究能力，能够积极主动去优化自身知识结构，提升综合素质的人才。因此，高中是提升学生语文素养与综合学习能力的重要阶段，对于学生自主学习探究能力的培养，高中语文教师应给予足够重视。但是，在具体实施中，很多教师都过于依赖自身的主观经验，常常将提高考试成绩作为教学重心，一味地按照高考作文写作模式来组织各种教学活动和写作训练，这也在一定程度上制约着学生创新思维的发展。[1]

另外，写作教学活动的开展往往都是以教师为中心，很少会给予学生自主学习、表现的机会，并且在实践教学中教师比较注重写作方式的讲解，进而导致学生的文章经常存在内容枯燥、方式单一等情况，无法真正提升学生的写作水平。

二、优化高中语文写作教学的策略

1.加强生活观察，激发学生写作兴趣

在实际教学中，若学生对写作完全没有兴趣，那么不论采取怎样的教学策略，学生也仅仅将其视作一个任务去完成，在这种情况下，学生写出的文章价值也不会太大。因此，教师应注重学生写作兴趣的激发，若学生能够带着浓厚的学习兴趣，全身心投入写作学习活动中，将获得事半功倍的教学效果。[2]比如，在讲解完体悟人生的专题之后，教师就可以结合“我的四季”的写作题材，引导学生将自己的四季生活与四个季节进行有机整合，给予学生一定的独立、自由空间，鼓励学生大胆创新，不限制其写作内容与方法，全面激发学生的想象力、创造力，也可以先通过一些新颖、有趣的文章进行写作引导，从而全面激发学生写作欲望，增强其写作兴趣与信心。在高中语文写作教学中，教师可以充分利用周围事物来调动学生写作热情，引导学生积极、细心地观察生活，从中发现和积累写作素材，并鼓励学生在写作中融入自己的真实情感，进而在提升写作能力的同时，帮助其积累更丰富的学习、生活经验。这样长期下来，学生便会主动投身于写作学习中，其自主学习能力也会得到有效提升，写作效率也会随之提高。

2.拓展阅读深度与广度

拓展学生阅读的深度与广度也是提升学生写作水平与创新思维的重要路径。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话虽然有些夸张，但也充分强调了加强阅读的重要性，说明了写作其实就是在阅读大量优秀文章，并吸取其中的精髓后，将其转化成自身创作成果的过程。[3]因此，在实践教学中，教师应指导学生不断拓展阅读的深度与广度，并记录下其中优美、有趣、精彩的语句和故事，以及巧妙的写作手法，并通过研读消化逐渐转化成自己的写作素材。比如，在阅读《相信未来》时，教师就可以引导学生拓展阅读《热爱生命》《鱼儿三部曲》等作品，让学生熟练掌握其作者的写作风格与特色，并在合理转化后融入自己的写作中。此外，也可以鼓励学生多观看一些《百家讲堂》《科学与探索》以及《道德观察》等节目来拓宽学习视野，并从中吸取营养，提升审美与写作能力。学生的视野得到开阔，那么学生学习的动力也会得到很大程度的提升，从而激发他们主动学习的意识，促进他们养成良好的写作习惯，促进他们学习质量的提升，带动他们发展与进步。

3.注重个性化写作教学

为了进一步提升学生的语文综合素养，教师应锻炼学生养成良好的随笔写作习惯，让学生完全按照自己兴趣爱好来选择随笔的题材与内容，可以呈现自己的真实情感，也可以记录实际生活等，以此来锻炼学生的自主写作能力，促进其个性化发展。同时，教师还要培养学生保持乐观心态，用积极向上、主动的心态去观察和看待生活。这就需要教师给予其足够的自主选择权，严禁强制性地要求学生完成写作任务。所以，为了循序渐进地提升学生的综合能力，教师应为学生营造轻松、愉快的写作氛围。

比如，在开展“想象与联想”这一实践写作活动时，就可以让学生充分发挥创新思维，以“翱翔”为主题进行创作。而对于这个极其宽泛的话题，学生不仅可以联想到在天空中自由飞翔的小鸟，也能够联想到人们的努力奋斗。而对于这类创作学生常常不知该从何入手，这时教师就要发挥自己积极的主导作用，如可以将学生合理划分成几个小组，并在小组内自主发表自己的见解，这样不仅有助于锻炼和提升学生的语言组织与表达能力，也能够为学生后续的自主创作提供丰富的写作素材。

另外，还要指导学生制定出具有个性化特点的学习方案。高中生不论在个性还是认知方面都存在很大差异，因此，要想从整体上提高学生的写作能力，就必须要针对不同学生制定不同的教学目标与进度。对于综合水平较高的学生，应采用先快后慢的教学模式，并将前期作为学习重点；而对于基础较弱的学生，则应适当放慢学习节奏，采用先慢后快的模式。比如，在开展关于“家乡”的写作时，对于已接触过的学生，教师就要注重其内容、手法等综合写作素养的提升，而对于未接触过的学生，则要注重写作兴趣的激发，以及写作潜能的挖掘。

4.培养学生的主动探究意识

作为自主学习模式中的关键组成部分，自主探究意识是每位学生都应该具备的，而且也只有具备这种意识，才能够积极主动地探究所学知识。对此，教师可以小组合作的形式来激发学生自主探究的欲望。比如，在传统写作教学中，作文批改通常都是由教师自己独立完成的，这样教师不仅要承担很大的工作负担，也难以获得理想的评价效果，而且在这种评价模式下，师生、生生之间缺乏互动交流，进而难以激发学生的创作灵感和欲望。为此，在批改作文时，教师就可以采用小组之间互相批阅的形式来进行，这样学生不仅是参与者，也是活动的评价者。而为了做好写作评价，学生就必须仔细、认真地阅读其他学生的文章，积极主动地探究其文章的优点与不足，对于其探究意识与创作能力的培养和提升有着重要意义。

5.将培养创新思维能力与自主学习能力相融合

在高中语文写作教学中，教师要将培养创新思维能力与自主学习能力相融合，以促进学生写作能力的提升。教师在教学中必须了解学生的特点，根据学生的特点进行自主学习策略的有效实施，充分调动学生写作的积极性以及自主性，培养学生的自主学习能力。同时，教师也要与学生进行及时沟通，了解学生的学习状态，及时为学生解决一些问题，激发学生的学习动力。另外，教师在教学中要将创新意识融入其中，能够在写作教学中运用一些新颖的题材以及表达方式来吸引学生，让学生在写作中开拓创新，逐渐形成自身独特的写作风格，最终促进自身写作成绩的提升。

总之，高中语文教师应正确认识到科学应用自主学习策略开展写作教学活动，对增强课堂教学效果，提升学生综合学习能力的重要性。在实际教学中，应结合具体教学情况，灵活地应用科学、多样化的自主学习策略，引导学生积极去观察生活，拓宽学习视野，主动探究相关知识，从而积累更丰富的写作素材，进而从不同角度来培养和提升学生的写作能力，从整体上提高其语文素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（2）：88-92.

[2]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇，2013，（17）：153-155.

[3]黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（4）：185-186.

（责任编辑 陈剑平）