艺术设计专业学生创新思维能力的养成研究

刘亚军 陈平

摘 要：经济的高速发展，日益激烈的市场竞争，带动了艺术设计行业的发展，目前开设艺术设计专业的高校相对较少，但市场对人才需求缺口较大。目前很多高校的艺术设计专业教学还沿用传统的模式，学生的设计发想过程简单，创新思维能力较弱， ，导致学生作品不尽人意，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，学校人才的培养和企业用人需求距离较远，不能满足人才市场的需求，故适时探索艺术设计专业学生创新思维能力的养成途径显得非常紧迫和必要。

关键词：现状；审美；强调；理解

中图分类号：J50 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）14-0236-01

传统的设计基础课程教学模式无法满足对学生创新能力的培养，学生的基础设计缺乏合理科学的设计发想环节，以计算机作图直接代替素描手稿酝酿和色彩精细稿件发想的过程，导致设计效果不甚理想。

一、艺术设计“学生创新思维养成”探索

试图从根本上解决艺术设计类学生学习过程的诸多现状问题，解除学生思想困扰，解放教师教学后顾之忧，鼓励教师从根源上解决面临的教学难题。统筹现有艺术设计专业设计基础类课程，理清课程的前导后续次序，明确这些课程的教学主线，删除课程之间重叠的内容，注重课程教学内容设计的由易到难和由浅到深，由具象到抽象的科学逻辑关系。“分段进阶式”设计教学模式可以改变这种不利的现状，适当激发学生的设计奇思妙想，激发设计灵感，锻炼老师学生的设计新思潮、新理念，引导学生形成一套操作性强量化简易的设计思维方式。

“分段进阶式”教学模式从所有设计基础类课程整体架构来看，学生课程学习过程与创新思维的进阶呈现出同步性、递进性，即从易到难、从具象到抽象、由简单设计到高端设计的设计教学与训练模式，从而可以更有效地保证艺术设计教学取得更好的预期目标。

“分段进阶式”教学方法针对于一门课来讲，是相对独立完整的，课程内容的设计可以是一个大项目下面包含诸多子项目，也可以是若干相对独立的小项目构成。每个项目的设计体现出分阶段和由易到难的特点，基础设计类课程和课程之间也应该构建一种更高层次上的分段进阶特点，这也恰恰反映出课程的建设主线是否清晰明确与否。各个基础设计类课程之间共性的教学方法手段可以互相借鉴使用，最终形成一套科学上完整的整体教学方法。“分段进阶式”设计教学模式有利于激发师生创造性设计思维理念。

二、探索依托工作室运行制度使用“分段进阶式”设计教学方法进行项目教学

良好的工作室制度可以保证艺术设计专业学生进行有效的实践学习，“分段进阶式”设计表现教学模式能够依托工作室这个良好的平台得以展开，工作室相对集中的实训设备条件使“分段进阶式”设计表现教学可以合理的整合各种学习资源，全面提升学生的创新能力，培养较强的设计实践技能，使学生的专业学习和企业职业岗位对应，在校学习期间既可以学到企业实践能力，积累真实设计经验，缩短毕业后对职业岗位的熟悉时间，培养了创新创业综合能力，有利于学生更好地展开设计工作，也有利于教师实施真正的项目教学。锻炼和提升学生实践技能，培养创新创业综合能力

三、依托“分段进阶式”教学方法推进艺术设计专业专题设计类课程的教学改革

通过教学改革，首先确立一套行之有效特色鲜明的基础设计课程教学方法，其次将该方法成功导入到艺术设计专业专题设计类课程教学中，充分调动教师教学的主动性，增强学生学习的兴趣和热情，使学生能够更加清晰明了的理解设计专题设计制作的重要性，紧跟教师的设计引导思维，结合现代市场设计思潮和客户需求设计出高标准的设计成品，同时也为艺术设计专业专题设计课程教学方法改革做出了前期的探索和試验。

要想推进“分段进阶式”缴械模式，需要做到：

重新调整和完善艺术设计专业人才培养方案，通过科学调研，精密分析数据，联系本土设计市场对现有艺术设计人才培养方案展开讨论研究，去除陈旧过时的基础设计类课程或者陈旧课程内容，增加适合社会发展需求的教学内容，使人才的培养目标更加明确。

构建创新型艺术设计专业基础设计类课程的“分段进阶式”设计教学方法，和艺术设计企业建立合作关系，通过调研分析和试点运行，探索出一整套符合现代教育理念的创新型艺术设计专业基础设计类课程的“分段进阶式”设计教学方法，在艺术设计专业全部课程中推行实施，加快专业教学改革步伐。

依托艺术设计专业工作室改革现有艺术设计专业基础类课程的教学方法手段，重视实践实训教学环节中的“分段进阶式”教学方式实施，依托工作室运行制度培养学生的设计实战能力，注重真实设计项目训练中对学生分阶段，分由易到难的科学方法引导。

以“分段进阶式”艺术设计专业教学改革成果推动艺术设计专业专题设计类课程改革。在教学改革中形成的新的教学方法顺利向艺术设计专业专题制作设计类课程中借鉴，推动艺术设计专业专题制作类课程的教学改革。