案例教学法在高中政治教学中的运用研究

曹延雷

【摘要】新课程改革不可避免的影响到了高中政治教学，教材课程的改革也促进了教育教学方式的变动。教学方式的改进对高中政治教学的整体水平的提高，教学效果的改善具有重大意义。案例教学在这种情况下得到高中政治教师的认可，得以在高中政治教学中运用。本文通过案例教学在实际教学中的情况来分析其存在的问题和解决办法。

【关键词】案例教学法 高中政治 运用研究

案例教学法于一九七零年左右传入我国，并且迅速在教育教学方面的到广泛的应用的。这得利于案例教学法优秀的教学模式得到了教育界的普遍认可。新课程改革的日渐深入，也使得案例教学法在教育教学方面的应用不断完善。这种新的教学方法在教学尤其是政治教学中愈发重要。

1案例教学法

1.1什么是案例

案例的词义丰富，在不同领域解释也不尽相同，譬如个案，病例，案件等称呼。案例都是从客观条件出发对事物和事件的一种具体描述，并通过描述的情景来达到反映事实和提示的作用。第一，案例多来源于真实的客观事件，具有真实性。第二，一个合格的案例能够引起个体的兴趣，具有可探讨性。第三，案例应能够准确的反映它所代表的客观事实，使人们能够清晰正确的认识客观事实，因此需要具备典型性。

1.2什么是案例教学法

案例教学法总体而言就是通过案例材料的讲述使学生在案例阅读理解的过程中学习相应的知识。案例教学法由于实践时间不长，教育者对其看法也不同。总体而言，案例教学法是将案例引进到课堂之上，模拟具体事件情境的一种新型教学方式。这种教学模式以教师引导学生探讨研究具体事件案例的手段，来达到教学目标，培养学生实践能力的目的。它通过具体的教学环境模拟，使学生从实际出发，讨论总结问题，着重培养学生的思维扩展，实践交流能力。

1.3案例教学法和高中政治教学

如何在高中政治教学中有效的运用案例教学法，新课程改革要求教师在教学过程中，需要通过选取符合高中政治教学思想，科学理论的个体案例来达到高中政治教学的教学需求和提高学生的综合学习能力。对于案例教学法在高中政治教学的应用，第一，高中政治教学要求在课堂上说选取的教学案例必须来自事实事件，因为事实事件往往贴近学生生活，可以使学生在学习过程中充分联系实际环境，有效的加强了实践和理论的联系。这也使案例教学在实际教学应用中具有真实性。第二，案例教学通过学生自己对案例的具体分析和讨论，从中学习知识。这极大的提高了学生学习的积极性和课堂上的重要性，使得高中政治教学在课堂上促进了学生的学习动力，保证了课堂活跃良好的学习气氛。第三，案例教学中的案例本身不仅力求符合学生的思维模式，也通过教学过程中学生自己发掘探讨答案的模式加大学生实际能力的培养。这也是新课程改革的主要目标。第四，案例教学法真正的达到了学生是学习的主体，而教师是引导者的这一改革要求，学生通过研究探讨案例，在教师的引导下，得出结论。这一教学过程改变了传统教学模式中填鸭式教学，案例教学法是新课改下能够极大提高教学效果的新教学模式。

2案例教学法运用优点

高中思想政治教学对于学生的人生观，价值观的形成具有主要作用，其重要性不言而喻。案例教学法能否担当起高中政治教学的重任，它相对于其他教學模式又有什么优势？笔者认为主要有下面三点原因。

2.1有利于新课程改革

新课程改革实行以来要求推广实践教学和学生个性教学的教学理念，传统教学模式不能完成这一改革重任，教育界对如何选择教学模式也各执己见。就案例教学法而言，其能够在教学过程中使课堂与生活，理论与实践充分结合，并且在课堂上体现了学生作为学习主体的教学理念。这完全符合新课改的教学要求。它不仅确实提高了学生的综合实力，也极大的推广了新课程的教学理念。

2.2有利于师生进步

案例教学法使得师生相处模式不再是以前的上下单方面传授知识，而是处于一种平等互动的交流，共同探讨学习的教学氛围中。教师引导学生思考问题，获得知识，学生通过自己的研究与进步促使教师努力提高教学水平，这样就形成一个良性互助的教学循环。教师和学生在教学过程中能够一起学习，一起努力，一起进步。

2.3有利于教学实践

从教学事例出发，在高中政治教材《文化生活》中永恒的中华民族精神一课中，教师应该从实际案例中选择教学内容，譬如学生也很关注的中日钓鱼岛冲突事件。教师以日本无理侵占我国钓鱼岛为案例中心，来引导学生探讨中华民族的核心价值观和民族精神。也可以通过探讨网上抵制日货等行为的正确性来展开课堂学习气氛。这样结合当下实际事件，不仅能提高学生的学习积极性，也提高了学生的自主学习能力。

3案例教学法存在的问题

3.1案例资源及教师问题

案例教学法要求案例来源于实际，并且要符合教学时的社会情况。但还是出现了许多教学案例来源于生活但却无法与学生自身周围联系起来，这要求教师不断地关注学生和社会，不能一直采用过时的案例，要保持案例与时俱进，满足学生的兴趣要求。另为，教师受传统教学模式的影响，在传授知识和学生自主学习的问题上处理不佳。在灌输学生知识和把时间留给学生之间难以抉择，无法适应新的教学模式。这就要求教师对于自己的教学素养需要不断提高，在教学过程中发现自己的问题并进行纠正和改进。

3.2学生学习能力问题

学生自身能力的不足会极大地限制案例教学的进展，大量案例和理论知识是案例教学法的前提。学生没有这些支持的情况下无法在短时间内完成教学的既定目标，是案例教学法面临的严峻课题。如何在保证课堂进度的情况下是学生完成案例分析和总结呢？第一，以小组模式进行案例的讨论分析。第二，教师可以适当的进行引导。第三，避免一些过于开放的讨论性问题。第四，最主要还是通过不断的教学提高学生的综合能力。

4总结

案例教学法在高中政治教学中已经运用多年，总体而言，在政治教学过程中其比大部分教学模式更适合，具有无可比拟的优势。它的教学理念切合当下进行的新课程改革，以实践教学和学生为中心。促进了新课改的推广，也给教育界提供了一个优秀的教育模板。同时，案例教学法自身也存在这许多问题，尤其是它来源于国外的教学经验。如何使案例教学法在我国正确有效的运用，这还需要教育工作者不断地实践摸索和创新。通过持续的研究探讨，使得案例教学法在高中政治教学中促进教学效果的和发挥更大的作用。

【参考文献】

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