韩国高中汉语综合课教学实践初探

满孝文

摘 要：本文根据韩国教学情况，以韩国实际教学案例《我爱看喜剧片》课文1为蓝本，对韩国高中汉语综合课的课堂教学进行了设计与实践，为韩国汉语综合课教学的发展做出自己的一份探索与实践。

关键词：《我爱看喜剧片》；教学实践；汉语综合课

一、韩国教学情况简介

根据国家留学网的统计，2014年韩国留学生以62，923人的数量位居第一。近期汉语已经取代日语成为韩国学校中学习人数最多的第二外语。韩国的高中学校、初中学校，甚至一部分小学都开始开设汉语课程。

但是另外一方面汉语还不是学生的必修课，也不是高考的必考课程。教师在教学中的教学目标就会根据学生的实际情况而有所侧重，对于汉字教学并不十分重视。

二、教学环境与教学对象分析

教学环境为“非汉语环境”，学生只能在课堂中学习汉语，课堂以外的时间很难接触到汉语。相对具体的教学环境是笔者所任教的京畿道义王高等学校（韩国称高中为高等学校而不是高级中学）。以下为对学校的教学环境和学生情况的介绍。

（一）具体教学环境

义王高等学校是一所公立的混合高中（韩国分为男子高中、女子高中、男女生皆有的混合高中）。学校非常重视汉语的教学，设有专门的汉语教室，在教室里有投影仪、电脑等多媒体设备，教室里的书架上有中国文化书籍和中国传统手工艺品，教室的墙壁上有中国剪纸、生词图片等。在基础教学设施方面，学生使用的都是单人书桌，六人一组相对而坐。因此，根据教学的要求，学生可以按照位置分组，参与到老师组织的课堂活动中去。

（二）具体教学对象

高一的学生是汉语水平为零基础的学生；高二的学生则有了一年的学习基础，大致水平介于汉语HSK考试的三级与四级之间。

韩国高中学生或是凭借兴趣，或是服从老师与家长的安排选择汉语作为第二外语课。刚刚开始学习的时候由于新鲜感的存在，学生学习的兴致比较高，随着时间的推移、知识的积累，学生会渐渐地失去新奇感，学习的持续动力不足。

三、高中汉语综合课《我爱看喜剧片》课文1具体教学设计

（一）教学目标与任务的设计

《我爱看喜剧片》是《中国语Ⅱ》的第九课，学生大致掌握了参加运动会、准备考试、旅游、看演唱会、点菜、换钱等交际功能项目有关的词汇与语言点。本课的交际功能是询问某人做过某事，本课的教学目标与任务是让学生能用汉语向别人介绍自己做过的事情。

（二）教学内容设计及重点难点预测

1.教学内容设计。本课的内容主要为一个人向自己朋友介绍一部中国电影《人在囧途》。生词的讲解与练习采用猜测词义的方式进行，希望能在学生猜测词义的互动中，提高对生词的记忆与理解。同时，某些带有语言点的生词，根据学生曾经看过的电影进行造句练习，尽量避免因为单一刻板的讲解使学生产生厌烦心理。语法讲练的也尽量采用情景模拟的方式进行交际练习。

2.重点难点预测。本课重点有两个：转折连词“不是……，而是……”；“动词+过+了”句型，“了”放在句末表示变化，变化是指这个句子表达的事情给予对方一个新的信息，得到重视。

3.教学工具。Powerpoint演示文稿：由于汉语教师使用目的语上课，无法用韩语准确明白地向学生解释，因此借助教学课件组织课堂，教授课文内容。

生词卡片：在生词基本简单的解释介绍后，通过生词卡片进行回忆。

4.授课内容

四、课堂教学的实施与反馈

本次课堂教学按照导入、展开、总结回顾、作业的顺序进行。展开中讲解与训练穿插进行。具体教学过程如下：

（一）导入

通过导入可以把学生们的注意力集中到老师与教学内容上来，为进一步的学习做好准备。本次课的导入采用的是组织教学与多媒体导入相结合的方式。播放《人在囧途》电影宣传片的一小段视频引出本节课要讲授的内容——电影《人在囧途》。

（二）生词部分

在课文导入后，通过电影海报引入生词喜剧片，进入生词讲解。介绍生词不以单纯讲解为主，而是给出多种提示，学生在猜测词义与思考中发现生词的意义，并且通过分组竞赛，保持学生的积极性与主动性。同时，用图片解释生词，更加形象直观。

此外，还会利用曾经学过的课文“龟兔赛跑”或者韩国著名动画片进行造句，带领学生一起练习。

（三）课文语法练习部分

语言只有在使用中才是有意义的，也更加容易记住。因此，对于课文的语法，先进行归纳，总结句型。然后通过设计场景，给出图片对比等等方法，设计对话，使学生们在会话练习中掌握语法。

（四）文化部分

语言的背后是文化，因此也要进行文化教育。通过设计“谁是中国通”活动，既练习了句型与语法，又通过活动，增加学生了解中国文化的自豪感與自信心。

（五）总结与作业

在总结时使用复述性总结，将本节课所学习的词汇、语法和课文知识，用叙述的方式带领学生进行简单的回顾和梳理，再次强调本节课的教学重点。

在作业环节使用任务式教学法——调查本组同学看过的中国电影，要求用“动词+过+电影名”的句型告诉大家本组同学看过的电影，训练学生的表达能力。

五、教学反思与总结

具体的讲授过程中，采用了讲授法、图示法、情景法等等。生词、语法、课文各环节的练习都按照“机械练习——有意义的练习——交际练习”的步骤层层深入地进行；从生词到课文采取“滚雪球”的办法，从生词扩展到短语再到句子。同时，教学的内容注重与学生实际情况的练习，尽量选用学生身边的例子。课件中的图片也是如此。从而加强教学过程的趣味性，发掘教学内容的趣味点，使教师的教学尽量贴近学生的生活，活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，从而建立良好的学习氛围，培养学生积极地情感态度，也可以学以致用，将课堂上所学到的语言知识用于日常生活之中。在认知策略方面，试图通过教师有意识的引导，让学生通过比较、分类、归类等等策略加深对多学知识的印象，从而更好地掌握。

但是，课堂中汉字教学环节没有进行专门的设计，造成汉字教学薄弱，由于教材中缺乏汉字教学的部分，在本课中未进行汉字教学。这也是一大不足之处。

（作者单位：兰州大学）