浅谈导入技能在教学中的运用

郑少丽

摘 要：通过各种导入方式（激情朗诵、故事诱导、问题冲突、多媒体演映……）使学生能尽快将注意力集中于课堂学习之中，激发强烈的学习兴趣，产生主动求知的欲望，形成一个良好的教育教学效果。

关键词：导入的作用 导入的方法 集中注意力 激发学习兴趣

一、激情朗诵

教师根据教学内容，选择相关的诗文，请学生上台激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入教学内容。[1]

例如：“同学们，你们谁读过苏轼的《水调哥头· 明月几时有》？（请学生上台朗诵）动情的诗歌，让我们领略到诗人旷达的胸襟。今天我们将要学习诗人的另一篇佳作《记承天寺夜游》，一起来感受诗人夜月下的与好友“共婵娟”的情怀。[2]

激情朗诵，不仅可以引导学生自然而快速地进入语文学习的状态，而且长此以往，还能陶冶学生的情操，開阔其视野，拓宽其知识面，口头表达能力也能逐渐得到提高。[3]

二、故事诱导

学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。

比如教七年级的《丑小鸭》时，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课时登台讲给同学听：“从前，有一颗不知来历，被遗放在一棵牛蒡底下的天鹅蛋。一只母鸭把它当做鸭蛋孵了出来，成为了一只丑小鸭。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑它，排挤它，……经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。”同学们听得津津有味时，教师趁热打铁导入：这个动人的故事就是我们今天要学习的课文——安徒生的童话《丑小鸭》。

这样的导入不但可以变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，还能锻炼学生概括课文的能力，语言组织、表达的能力也会逐渐提高。

三、制造悬念

初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心地驱使。因此，在教学导入环节中有目的、有方向地设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激发学生释疑而探索的心态。这会使学生注意力高度集中，全身心投入到教学活动中去。

例如，教学《藤野先生》时，可以这样设计导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼时，两眼发直，拼命摇头，不敢相信，而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这就给学生设置了悬念，一下子就把学生吸引住了，使学生迫切地想了解其中的缘由，学生的注意力很快在自然状态中顺利地迁移到教学中来。

四、问题冲突

教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辨，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃了课堂气氛。

例如，上课伊始，教师提出这样的问题：1、假如你的父母发现你送给闺蜜或发小的物品较为贵重让你去要回来，你是去要还是不去要？2、如果你遇到一个送你礼物又要回去的朋友，你是继续保持彼此的友谊还是慢慢与他疏远呢？学生发表争锋相对的看法后，教师借势导入：让我们来看看文中人物的做法——《羚羊木雕》。

这样的提问既贴近初中生的年龄特征，又设置了学习的悬念，并且营造出适宜的课堂情境，自然能够吸引学生的兴趣。

五、游戏激趣

根据教学内容运用游戏的形式导入新课，能引发学生学习的兴趣，让学生以更积极的心态投入课堂学习。

教学《三峡》时，虽然篇幅很短，文字优美，但由于是文言文，学生在学习之前就提不起兴趣，如果不能激发学生的学习兴趣，学习效果肯定不佳。因此，在导入时，我与学生先做了一个接龙游戏，由我开头，每人说一处所知道的名胜古迹：“我们的祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，安徽的黄山，……”在学生们兴趣盎然之际，顺势导入：“刚才我们一起把自己熟悉的名胜古迹初步检阅了一下，我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收！今天老师带领大家一起去欣赏一处天下独绝的奇山异水——《三峡》。”

游戏是人类精神发育必不可少的环节，也是人类获得自我认知与促进自我发展的重要途径，故人们天性就喜欢游戏，通过游戏获得外部刺激与内在需要的平衡。因此，如果在课前安排一个恰当的游戏节目，让同学们合作参与，就容易抓住学生的心，使他们能够在课堂上获得一定的成就感和成功感，从而能以积极的心态投入学习。

六、多媒体演映

当前，随着信息技术的快速发展，在语文课堂中应用多媒体进行电化教学已经成为现实。借助多媒体教学的优势，能把学生的学习兴趣和学习热情最大限度地激发出来。

如教《鲁提辖拳打镇关西》时，教师一上讲台便打开多媒体放演示文稿第一张《水浒传》简介，并配以歌曲《好汉歌》。学生一下子就说出是电视剧《水浒传》的主题曲并哼唱起来。紧接着教师请同学们欣赏一段“鲁提辖拳打镇关西“的电视剧剪影，让学生的情绪融入到那个场面、那种精神之中去。这个导入声像结合，从视觉和听觉上给学生以强烈刺激，对情感的激发、情绪的渲染，无疑有着极大的作用。

语文教材中所选作品有不少已拍成影视片，不少歌曲也制作成FLASH动画。运用多媒体演映，视听结合，会使学生调动各种感官，全身心地投入到教学内容中去体会、去领会、去把握，更能增强教学效果。

导入是教学过程中的一个很重要环节。导入的方法也是多种多样，诸如情境表演导入、创境导入、诗文导入、竞赛导入等等方法，不拘一格。只要根据教学内容合理、巧妙地采用，遵循导入原则就好。这只是我教学过程中一点粗浅的见识和做法。要使学生注意力集中，我还应该继续学点教师行为艺术法。赫尔巴特认为，教学是一种饶有兴味的“精神活动”，成功的教学要能凭借教师的高超艺术“激发学生的全部兴趣”。作为教学艺术，应从形象性、情感性、审美性、个体性、哲理性及创造性六个方面加强，使语文课堂成为学生的精神乐园。

参考文献

[1]《新课程课堂教学技能与学科教学》主编：伊满香；北京：世界知识出版社

[2]《新课程有效教学疑难问题操作性解读》主编；吴松年；教育科学出版社

[3]《语文课堂教学技能训练》；蔡伟著；华东师范大学出版社