小学英语翻转课堂教学模式探究

刘莹

摘 要：翻转课堂是一种新的教学方式，改变了传统课堂的教育模式，体现了师生互动及提高学生自主能力的特点。本文就翻转课堂在小学英语课中的应用进行分析，期待在不同程度上，给教学改革提出一点参考。

关键词：小学英语教学 翻转课堂 改革

翻转课堂的教学方式，起源于美国。是教师在信息化的教学环境中，以视频为主要辅助工具进行教学。学生在课前预习阶段观看视频加以预习第二天要学的内容，而在课堂中主要是研究和交流在预习过程中所遇到的问题，是一种以学生为主体的教学方式。[1]

一、小学英语教学过程中，探索翻转课堂教学模式

1.注重课前活动，使学生自主探究，了解学习内容

在学生英语学习的过程中，通过课前布置学生预习的任务清单作为导学方案，创建良好的英语学习情境，当预习过程中出现不懂的问题时，激发学生的思考，为了解决这些不懂的问题主动的去观看教学视频，促使学生构建新的认知结构。[2]

（1）明確预习任务清单。让学生知道预习的内容、方式、资源等。

（2）观看教学视频。老师把下节课要学习的内容做成不超过15分钟的小视频，学生可通过教学视频学习重点的词汇与句型及语法等，为课堂的学习交流做基础。

（3）学习资源的选择。创建语言环境对学习英语而言至关重要，通过资源的累计创建语言环境。老师给予学生与教学内容相关的视频、歌曲等资源，学生根据预习任务清单，去展开个性化的学习方式，更加具有趣味性的进行英语学习。

（4）完成课前导学方案。老师可用最近发展区来设计讨论话题，教会学生将新旧知识进行迁移。

（5）网络监控提供适当的帮助。利用网络通过各种网络工具对学生进行指导交流，及时的了解学生的学习状况，提供相应的帮助。

2.课堂活动中搭建新的知识构架

翻转课堂的优势是能形成新的知识结构，老师应该充分的利用创建语言环境及开展小组交流发挥学生主体性。

（1）提出问题，进行分组。在课堂上每个小组的学生根据预习的成果和问题进行探讨，每组的小组长对讨论境况进行记录。探讨结束后，每个小组讲解小组成果。

（2）共同探讨，合作学习。通过小组的学习方式，使学生能够自然交流。相互交流的学习方式能让学生注意到语言的意义，创造了综合运用语言的条件。同时还能创造出一种和谐且具有情感的气氛，增强学生学习的自主性。在教学过程中，老师通过指导学生证在情境中交流与互动，建立了更清晰准确的知识结构。

（3）分享交流，提高成果。通过交流学习每个小组选择自己喜欢的学习方法进行学习，如对话表演、故事讲演等方式。要鼓励所有的参与人员进行成果交流，老师在这个期间对质疑、反思进行及时的引导，并点评。

3.课后进行归纳总结

老师用导学方案指导学生对学习过程进行总结，经过课后习题及课后活动使学生把学到的知识熟练的在生活中运用。

二、小学英语翻转课堂教学存在的现象

翻转课堂首先是在发达国家实施的，对于我国来说，还并没有那么普及，全部按照国外的教学方式来教育中国学生，也不完全符合中国的国情及教学习惯，所以在翻转课堂实施的过程中，需要老师根据学生及课程的基本情况进行调整。目前在施行小学英语翻转客厅教育教学模式的学校里，发现了一些在操作过程中的问题，需要进行分析与解决。

1.实施翻转课堂教育，大量的资金投入及信息技术支持是前提

翻转课堂实施的基本设施条件需要大量的资金支持，要采购电脑、校园云服务器、学习系统软件、视频录制设备等等一些信息应用设备。这种教学模式能使课堂教学具有实效性，但是否需要价格昂贵的机械和平台才能开展翻转课堂呢？还需考虑。

2.教师水平有待提高

实施翻转课堂教育，对老师能否驾驭教材的能力，提出了高标准的要求。老师要对整个教材有全方面的掌握，对学生的学习形式能合理的安排，知道怎样能在课前预习过程中，找到重点并拍摄成视频，在课中又如何能够使用建构主义的理论对学生进行指导，引导学生构建知识结构，在课后又怎样启发学生对所学知识进行整理，对语言的时间能力进行拓展。

3.学生课前预习及课后练习的指导及实时监控有待提高

因处于小学阶段的学生，年纪都比较小，相对自我控制能力比较差。翻转教学中提出的课前观看教学视频进行预习及课后对所学知识进行拓展的复习，需要有较强的自主学习能力才能完成，老师虽然可以和家长合作，对学生在家庭中预习与复习的情况进行监督，但由于普遍家长工作都比较忙，很少保证有充足的时间进行辅导，加之家长对课程了解少之又少，课前预习的有效性难以保障。

4.学生的协作能力及表达能力差

翻转课堂教学的实验中，在课堂上进行小组讨论与交流并和其他组员分工合作去完成老师交代的任务时，个别的学生因缺乏合作的意识，不愿意与其他资源合作并分享自己的想法，在讨论过程中，表达英语用词不够准确，导致沟通上存在一定障碍，不能达到预想的效果。

5.要合理安排学生预习的内容及方法

教学方式不管用哪种，都是想减少学生的学习负担，提高教学质量，促使学生能养成一个自主学习及探究的好习惯。使用翻转课堂的教学模式，表面上看是增强了学生的自主学习能力，主要取决于老师能否合理的安排课前预习的内容及方式，不然反而会给学生的学习负担加重。同时，由于小学阶段年龄都很小，老师准备的课前预习内容务必要具有吸引力，以激发学生的兴趣为前提，具有生动活泼的相关资源，才能使小学生能更好的对知识进行理解，并熟练的掌握。

结语

小学翻转课堂教学模式基于信息技术的支持，转变了传统教学方式，同时师生的角色也发生了变化。在推行这次改革的过程中，老师要及时更新自己的教学观念，提高自己的专业素养，在平时的课堂教学中，科学合理的使用翻转课堂的教学方式，使学生的学习兴趣提高的同时，也能对学生的自主探究能力及协作能力进行培养。任何一种教学方式都有缺点，怎样在教学过程中选择最佳教学方式，我们需要进一步进行研究。

参考文献

[1]王嘉欣，冯静，郭婷等.小学英语翻转课堂独特性初探[J].课程教育研究（新教师教学），2016（14）：139.

[2]顾惠君.思维导图在小学英语翻转课堂中的应用[J].小学教学设计（英语），2016（4）：16-18.