初中英语教学中交际法的应用

周小霞��

摘 要：联系初中英语教学的实际状况，并以交际教学法理论为依据，指出在当今的英语教学中，交际教学法是不可或缺的。

关键词：教学应用；语言运用；交际教学法

大的时代背景也对我国的外语教学提出了更高的要求，与之相适应的是中学英语教师要解决新的任务，即应采取怎样的教学方法才能有效的培养和提高中学生的语言运用能力。在这里我们将以交际教学法的理论为依据，深入分析交际能力及其相关要素以及如何去提高学生语言运用的能力，以便让英语真正成为学生可掌握的用于交际的工具，而不是仅仅用于应付考试。

一、交际法与语言的关系及其产生

1793年，采用语法翻译法的英语课程在西方出现，这是外语教学界较早的对于外语教学规律的探索。当然这种仅以掌握书面语言的互译技巧为目的语法翻译法教学无疑是传统且刻板的，它已不适用于当今社会需求了。如今外语口语交际日益迫切，而那种阅读国外古典作品或是翻译文献的学术目的已经不是外语学习的重点了。在这个背景下，交际法（The Communicative Approach）以其综合性、科学性和开放性在直接法、听说法、视听法、认知法等教学流派中脱颖而出，作为当今社会科学迅速发展的产物，交际法结合了多种新式教学理论，真正做到博采众家而又富于独创，不会拘泥依附于单一的理论方法，是对传统只注意语言形式及结构的旧式教学方法的一种挑战，为当前的英语教学注入新鲜血液与活力，由此不难看出新式的注意语言功能的教学将起到更为积极重要的作用。

说到交际法，我们不得不提到提出交际能力（Communicative Competence）这一概念的社会语言学家海姆斯。“一个学语言的人，他的语言能力不仅是他能否造出语法和里的句子，而且还包括他是否有恰当地使用语言的能力。”社会语言学家海姆斯如是认为。

由于交际法是以社会语言学为理论基础，以交际功能为纲的一种教学法体系，其对语言的社会交际功能無疑是十分重视的，认为社会交际功能是语言最为本质的功能。同时以学生为中心，重视培养和发展学生的语言运用能力，这种教学内容主张语言的学习应从功能到形式、从意念到表达，真正充分开发学生先天的学习潜力。

当今世界多元发展，时代的要求使得英语教学语用目的也呈现出多元化、多层次并存的现状，而不再是单一片面的。为了适应现在英语教学的多元化、多层次的教学需求，博采众家之长的交际法显然更符合需要，其理论因自身的生命力得到众多教学工作者的认可，从而区别于其他老套的过时方法。

中学英语教学的目的是培养学生的交际能力及语言运用能力，那么相应的教学过程则应该是语言知识——语言技能——语言使用，为了更好地完成以运用语言为目的的英语教学任务，必须以交际法理论为指导依据。而我国《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定初中英语教学的目的是通过三年或四年的英语教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和初步运用英语的能力。交际法无疑是达成最终目的的行之有效的途径。

二、交际教学法及其特点

在传统的语言教学中，教师往往是主要角色，而学生仅仅是被动的语言接受者，仅仅以教师的讲授的传统教学法是无法使学生得到应有的交际锻炼的，这是以往语言教学方法的弊端，很容易造成我们所熟知的“哑巴英语”的现象。学生笔试能力强，而口语能力却很糟糕，实际运用语言的能力不高，这是因为没有充足的机会去使用语言。由于交际法以语言功能为纲，因材施教，以学生为教学中心，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生主动去接触所学语言，从而引导语言输入活动。在沟通交流、情景模拟的活动中复习巩固旧知识，掌握学习新知识，提升语言运用能力。

在这里值得注意的一点是，交际法并不排斥其他教学法，它虽然重视培养语言的运用能力，但它同时也是融汇各家的，在使用交际法的同时如果辅助性地用母语以及翻译，会更加有助于学生接受。

笔者调查了普洱县一中初二年级的学生的英语学习状况，得知大部分学生认可交际教学法，他们认为在这种主动接触，自主学习的环境中，语言运用的能力会有显著的提高，学习的过程也更为快乐且生动。

三、初中英语教学中交际法的应用

“能引起学生兴趣的方法是最好的方法。”美国学者埃克斯雷如是说道。正如我们所了解的那样，兴趣才是学生学习的引导者，而能令学生感兴趣的无疑也应该是那种具有丰富的内容、多样的形式时代气息浓厚、包罗万象的英语教科书。现行的中学英语教材在内容上是比较贴近学生生活的。那么教材符合要求，教学方法是否合格呢？中学生处于青春期，好奇心强，只要激发出学生的学习兴趣，就能调动学习积极性。能在有限的条件下提供多种语言情景的交际教学法会使英语课堂尽可能接近外语交际活动，使教学尽量交际化，保持英语课堂愉悦轻松的气氛，让学生自觉运用英语思维及英语表达，获得知识，从而提高能力。交际法对于教师也有相应要求，那就是教师应保证做到教学过程的有趣、愉快，尽量使课堂教学情景化，如开展趣味游戏、角色扮演等活动，或双人对话，或小组活动，使用实物教具、简笔图画等手段模拟情景，用体态语言等再现情境，为学生提供交际训练的场合，引发学生交际能力。

作为一名教育工作者，我们应始终深入研究学生学习英语的规律，积极使用交际法教学，精心设计教学内容，使英语教学交际化，在整个外语教学的基础和起点——初中英语教学中，让学生真正懂得运用语言进行交际。