浅谈初中化学教学中的教与学

孙继彪

摘 要：随着科技的发展、社会的进步，教学理念也在发生着改变。同时，在新课改不断推进、素质教育理念不断发展的今天，传统的教学模式也面临着巨大的挑战。作为新时期的初中化学教师，需要从初中生的心理和学习特点出发，立足于教材本身对教学模式进行优化，实现教学结合，以学定教。从教与学两个角度对初中化学进行思考，在培养学生学习化学兴趣的同时提升化学教学的效果。

关键词：初中；化学教学；教学结合

化学是一门基础性学科，与农业、能源、环境保护等知识紧密结合，它是系统学习自然科学知识的基础。同时，初中化学是化学教育的启蒙阶段，旨在让学生在了解基础化学知识的基础上，培养学生的化学兴趣，激发学生的求知欲，进而奠定一定的学科基础。在新的时期，需要对初中化学教学进行优化，提高课堂教学的效率，将学生作为教学的主体，广泛参与到课堂中来，掌握化学的基础知识与技能。这不仅是初中化学教学的必然要求，更是学生发展自身能力、提高自身素养的重要举措。下文将以措施的形式对初中化学教学“教学结合”“以学定教”进行探讨。

一、明确学习化学的目的

化学是初中课程中的重要组成部分，虽然学生大多在九年级才开始系统学习，但是这一时期却能深刻影响学生对于化学知识的认识，激发对化学学科的兴趣。作为新时期的化学教师，首先要让学生了解化学学科的本质，了解化学的重要作用。一般来说，初中化学学习的知识包括但不限于化学中的基础概念与理论、元素化合物知识、简单化学反应，虽然较为浅显，但是却对我们的生活影响深远。同时，化学作为一门实验性学科，需要利用化学实验来对知识进行更为深刻的理解。因此，教师需要注重对学生动手能力的培养，让学生走进实验室对化学知识进行“阐释”。

二、激发学生的兴趣

兴趣是学生学习的巨大推动力，让学生好学、乐学可以极大地提高学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性与创造性。一方面，初中化学教师要加强对学生的观察，发现教学中学生感兴趣的因素，从学生的角度出发，和学生一起扫除学习中的“拦路虎”。另一方面，学生由于刚接触化学，对于一些化学用语、元素符号和基础概念还缺乏系统的了解，在实际学习时往往感到化学知识十分抽象难懂，从而选取“死记硬背”的方法对化学进行学习。这对于培养学生的学习兴趣极为不利，甚至让原有的兴趣消失。这就需要教师在教学中使课堂教学变得更为生动有趣，在讲授化学知识时可以适当贯穿一些相关的小故事，如居里夫人发现两种新元素钋（Po）和镭（Ra）的过程，以及火药的发明过程等，让学生了解化学与生活紧密相联。

三、精讲多练，提高课堂教学效率

课堂教学效率的提升是现代教学的基本要求，与教学质量的提升密切联系。课堂教学需要师生共同参与，在教学过程中，教师要调动学生的学习热情，做好教学中的引路人。但是长期以来，“满堂灌”的教学模式长期存在，学生机械地接受知识，盲目地记录笔记，缺少自己的理解，这与新时期的教学理念相悖离，也不利于学生技能的培养与提升。就初中化学课堂来说，要形成教师与学生的互动机制，让学生的观察能力、思维能力、实验能力得到提升，同时，让学生在短短的45分钟内，吸收教师讲授的化学基础知识并非易事，这就对教师的教学能力提出了更高的要求，教师要对教材本身加强理解，并从学生的学习能力与学习情况出发，对一些重点问题、难点问题加强引导，让课堂教学发挥实效，提高课堂的教学效率。

四、培养学生良好的学习习惯，做到教学结合

学生良好的学习习惯不仅能够有效提高课堂教学的效率，而且能够形成更好的学习效果，巩固学习成果。对于初中学生来说，在上课前要形成预习新课的好习惯，首先，在预習中找出学习内容中的难点与重点，这样，学生在听课时更有针对性，能提高听课的效率。其次，能够对书本内容有一个大概的了解，在课堂记笔记时不盲目。最后，也能够对自己的自学能力进行培养，预习是独立思考的过程，学生的领悟能力与理解能力也会获得提升。同时，在课后，学生也应该进行及时的温习，在课堂中由于时间有限，学生很难完全熟练地掌握每一个知识点，通过复习，学生往往能够更加透彻地掌握这些知识点。古语说“温故而知新”，在复习过程中，学生往往能够将以前学习的知识与新知识建立联系，获得相对完善的知识体系。

化学是初中时期教学的重点和难点学科，它不仅在中考中占据一定比例的分值，还将对学生思维模式的形成、自然素养的提升有产生为深刻的作用。在新课改和素质教育的大背景下，初中化学教师要从教与学两个维度对课堂教学进行思考，提高课堂教学效率，让新时期教学获得长足发展。

参考文献：

[1]曹元元.浅谈初中化学理论知识的教与学[J].化学教与学，2013（3）：23-24.

[2]李春燕.初中化学分化点的探讨和教学对策[D].苏州大学，2008.

编辑 薄跃华