浅谈基础教育均衡发展和低年级识字教学

冯军

【摘 要】识字是小学低年级的教学重点。教育均衡发展就是让每个学生都得到相对的均衡发展，如何在小学低段识字教学中都让每一个学生都得到相对的均衡发展呢？作为一线老师，应该为学生营造好的学习氛围，利用多种形式调动学生识字的兴趣，运用一些现代教学方法，进一步加强识字课堂教学，切实推进识字教学的实效性。

【关键词】教育均衡发展；低年级；识字教学

识字是小学低年级的教学重点。一二年级的学生天真活泼，如何引领他们学习汉字，让识字教学变得简单，让他们觉得学习起来有趣，要摸索出合乎儿童的教法，让学生能识字快、记得牢。写字时不写错字、少些错字。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主。教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。笔者采用了以下教法：

一、课堂识字的形式多样化，使识字教学得到均衡发展

要想让儿童在识字活动中保持浓厚的兴趣，教学过程中就要不断变化识字的形式，而且这些形式要新鲜有趣，为儿童锁喜闻乐见。课文教学中，可用传统的“开小火车”“摘水果”读一读生字，也可以用学过的识字方法来识记新字，如“加一加”“减一减”“换一换”等，还比如“自编顺口溜”“编笑话”等。教育均衡发展提倡根据学生不同个性特点进行因材施教，使每个学生都得到均衡发展。教学时笔者发现学生能用自己想出来的办法记住一些字的写法，会比老师强调一百遍还有效。因此，生字教学时，尽量让学生自己解决生字。如学生在写“枪”这个字时，经常把右边的“仓”写成“仑”。学生们说了许多识字方法，特别是一个孩子大声说道，“枪”字右下角的“横折钩”和“竖弯钩”组合在一起的样子，就像解放军叔叔开枪时用手扣住的扳机。如果写成“仑”，那手指头就没办法扣了。就在学生七嘴八舌，纷纷说出自己的见解时，这个难题已经迎刃而解了。学生的想象力远远超过老师，笔记让学生利用联想记忆法巧记生字，然后又出题辨析生字，从而达到巩固生字目的，避免受社会上不规范用字影响，不写错字。笔者认为，有经验的老师，在学生识字后，都很重视讲一些汉字知识给学生听，学生在后面的写字练习中错字就减少了。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌“三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行”。这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。

二、在“习得”的基础上“学得”，使识字教学得到均衡发展

语言学习有“习得”与“学得”两条途径。所谓“习得”，就是无意识的自然学习；所谓“学得”就是有意识的规范学习，只有双管齐下，才能获得语言能力的行程和发展。学生识字，往往在生活、学习、交往中，他们已无意识地习得一些汉字，这是识字教学潜在的学习资源。教学时，做为教师要充分挖掘和利用这些教学资源，在“习得”的基础上“学得”，做到两者相互结合、相互促进、相互融通，就能取得事半功倍的教学效果。如教学“山”“田”“鸟”能字，可生动形象地将泽泻字和实物相联系，教学“楚”教难的字时，可让生用熟悉的“蛋”字采用换不见的方法记“楚”字，又唤醒平时的生活经验，即有夜晚或有雾的时候看不清楚，从而初步理解这个字的意思，紧接着，联系当今雾霾现象严重的事实，让生明白只有植树造林，净化空气，才能清楚地远眺蓝天。整个教学，紧扣字的字形特别，借助学生的生活经验来展开，既达到识字的目的，又增强了学生对雾霾的认识。细致入微的字理分析，能自然而然地唤起学生们的注意力，能让识字的过程变成儿童认识实力，感受汉字形体美和意境美的过程，能对孩子产生一种亲切感，这样，遇到再难的字，也能运用自己的爱好去思考。

三、巧用“微课”，使识字教学得到均衡发展

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，让识字由抽象变得直观起来。笔者利用大量业余时间，制作了许多微课。因为图片能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用图画识字，可使学生对要识的字产生强烈、深刻的第一印象。如识“危”，我用手机录制了两分钟，给孩子画了一幅图，画有闪电，树枝和蛇，配音告诉孩子，蛇不知道闪电时躲在树枝下是危险的。然后出示和“危”有关的图片理解意思，提前将微课发到学生家长群里，学生自学，大大地缩短了课堂识字时间。学生对识字的兴趣也很浓厚，形象记忆后，“危”上面部分也不会写错了。每隔一段时间，笔者还会将容易出错的字分门别类起来，做成微课，让孩子反复巩固识字。将写字纳入成微课程教材，引导学生认识到写字的重要性，并明确养成良好的书写习惯、人人学写规范字的要求。这样，学生就远离错字，无论农村学校，还是城镇学校，无论是优等生，还是学困生，反复观看微课，更积极主动地自觉参与到识字中来，学生的识字都得到了均衡发展。

研究表明：当学生不必担心失败，意识到自己所学的东西是很有意义的，或当他们在学习的过程中得到老师的支持和尊重时，自然會以很高的热情投入学习。教学中，我经常对学生说：“你的这种记字方法真好！”，“老师也要向你学习，真棒！”“老师非常佩服你”，“你领读的声音可真洪亮！”学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的欲望。同时也使学生不断获得成功的愉悦，让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。如何让识字教学变得简单，让孩子远离错字，写规范字。作为一线老师，应该为孩子营造好的学习氛围，利用多种形式调动孩子识字的兴趣，运用一些现代教学方法，进一步加强识字课堂教学，切实推进识字教学的实效性，促进学生写规范字。让每个孩子积极参与到识字中来，这样我们的识字教学就能达到均衡发展。