刍议在教学中如何上好音乐欣赏课

王艳

摘要：在课堂教学中，"感受与鉴赏是音乐教学的一个重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。"那么怎样才能上好音乐欣赏课呢？（1）以音乐为本，以听为主。（2）帮助学生感受音乐的最好办法就是在聆听音乐的同时，想办法调动学生的眼、口、身、手、脚及大脑一起参与到聆听音乐的活动中去。（3）欣赏教学要注意引发学生的想象和联想，激发学生的创造能力。（4）教师的提示、讲解，力求简洁、生动，富有启发性。

关键词：中学教育；音乐教学；乐曲欣赏；培养兴趣

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0278-01

《音乐课程标准》指出："感受与鉴赏是音乐教学的一个重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。"欣赏教学之所以被视为培养学生音乐审美能力的有效途径，是因为音乐鉴赏具有最直接、最具体的审美教育价值。"它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。通过这种对音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。"可见欣赏教学对音乐教学起着多么重要的作用，那么怎样才能上好音乐欣赏课呢？作为新时期的音乐教师，下面我就谈谈自己在音乐欣赏课教学实践中的几点体会：

1.以音乐为本，以听为主，养成聆听音乐的良好习惯

倾听音乐是音乐欣赏的主要方式。因此，我们提供给学生们鉴赏的音乐必须是最优秀的、最具代表性、最能激发学生美感的艺术精品。应该是优秀的演奏和演唱，最好的音响品质和优美清晰的画面。而且，随着社会的发展，学生接触的音乐作品不一定都是从课堂上得到的，有很多流行音乐通过各种途径熏陶着学生，这就要求我们选择的作品必须富有情趣和艺术表现力的，能够引起学生的学习兴趣和学习需要，并能为青少年的感受提供生动、感性的形象基础。例如：《木偶的步态舞》、《猜调》、《那不勒斯舞曲》、《飞来的花瓣》等等。这样才有利于激发学生对音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，当然，在聆听音乐的同时，还必须采用图像画面、语言等因素进行辅助教学。这样，才能使学生逐步积累感受与鉴赏音乐的经验。在进行欣赏教学时还要注意，欣赏教学的中心是"听"，围绕"听"来开展多种多样的教学活动，不要因为采用了多种多样的"辅助形式"而忽视了"倾听音乐"这个主要的环节。

2.帮助学生感受音乐的最好办法就是在聆听音乐的同时，想办法调动学生的眼、口、身、手、脚及大脑一起参与到聆听音乐的 活动中去

学生好动，如果想让他坐在那里像成年人那样欣赏音乐而获得良好的音乐感觉，几乎是不可能的事。因而，要想取得良好的效果，就一定要照顾到学生的特点，让他有事可干，把他的所有感觉器官调动起来。例如：

2.1 画一张与所要欣赏的音乐作品内容、风格、情绪和情感相符的画，在聆听音乐时放在学生面前，让学生在用眼睛感受画面提示的同时去感受音乐。而且还可以在学生欣赏完音乐之后，让他们根据自己的想象画出自己想到的画面。比如：在欣赏《春天在哪里》时，我就充分调动了学生们的绘画才能，让他们在聆听音乐的同时把自己想象的画面画出来，然后，同学之间互相观看，从而让学生从直观上加深了他们对音乐的认识。

2.2 伴着所播放的音乐，用儿童喜欢的形象，如布娃娃、玩具、动物等随着音乐表演。这是学生非常喜欢的形式。学生在观赏布娃娃或玩具表演的过程中，会通过视觉形象感受到音乐的旋律起伏、節奏的变化，以及整个乐曲的音乐形象。

2.3 随着音乐做律动，或做生活模仿动作，如：洗手、漱口、洗衣服、洗脸、梳头等；或做劳动模仿动作，如：扫地、收麦子、收玉米；或做动物模仿动作，如：鸡飞、鸟叫、鱼游等等。这是让学生用整个身体通过其动作去感受音乐。

2.4 听着音乐做操或做动作简单的舞蹈。这也是让学生用整个身体通过动作去感受音乐的方法之一。在欣赏音乐的过程中，让学生离开座位，用自己想做的舞蹈动作来表现自己从音乐中感受到的内容。这样，既提高了学生对音乐的感知力，同时也调动了学生学习音乐的兴趣。

3.欣赏教学要注意引发学生的想象和联想，激发他们的创造能力

教育家奥尔夫说过："让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的"。那么在进行音乐教学时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。有三种方法，一是由描绘性音乐引起联想，二是由情节性音乐引起联想，三是由音响感知与情感体验引起自由的想象。要想使这三种方法顺利实施，我们可以采用多种方法让学生理解音乐中的内容，如；利用生动、形象的故事、诗歌、语言、录相、幻灯片等为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁。例如：在欣赏莫扎特作曲，奥弗贝克作词的独唱《渴望春天》时，教师可告诉学生：这是一首渴望春天、赞美春天的圆舞曲，乐曲把我们带到了一个充满春意的大自然中，你们一定对春天充满了美好的遐想，脑海中会呈现出怎样的情景呢？下面，就让我们来听音乐，展开我们想象的翅膀，看看我们会有什么收获，让学生欣赏音乐，然后提问。有的说："我仿佛在田野里奔跑，寻找春姑娘的足迹……"有的说："我仿佛看到同学们迎着春天的朝阳，到学校去学习文化知识……"他们把对大自然的热爱，对未来的憧憬与希望都表达出来了。大家的想象虽然不同，但又都符合作品标题的含义，都统一在作者塑造的音乐形象中，这就是联想产生的创造教育效果。同时，通过大家的发言，同学们又都从不同角度对音乐有了更深一层的认识。

4.教师的提示、讲解，力求简洁、生动，富有启发性

听是音乐欣赏中最主要的参与形式，是欣赏、感受音乐的基础。但不应无目的的被动去听，在学生听音乐作品前，根据各年级学生欣赏音乐的水平不同，应简要地提出要求，引导学生带着问题去听音乐。如：该乐曲的主奏乐器是属于哪一类？该乐曲的情绪是怎样的？ 速度的变化与情绪之间的关系？主奏乐器是什么乐器？随着音乐的进行，联系标题展开联想和想象。也可以介绍作品相关的常识、时代背景、创作意图、主题和它的发展变化、曲式结构、风格流派等。但是，教师的讲解力求精简、生动，多启发学生积极思考和主动表达，并注意讲解的时机，多采用简要提示后倾听音乐、在让学生进行学习探索的方法，有些作品还可以采用让学生在倾听之后，在作探索讨论，最后由教师作必要的讲解和提示。为了避免外界环境的影响，使学生专心地聆听音乐，有利于联想和想象，可以请学生闭目聆听音乐。

总之，要想上好小学音乐课的欣赏教学，还必须充分调动学生的积极性，然后教师还应从学生的实际情况出发，积极引导，寻求最恰当的教学途径，全面提高学生的音乐素养，使学生具备一定的音乐欣赏能力。